馬麗

摘要：在初中歷史教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣并不容易，因此教師可以嘗試著借助一些手段來(lái)讓學(xué)生明白課外復(fù)習(xí)的重要性，就比如說(shuō)通過(guò)一些突擊測(cè)試，讓學(xué)生去對(duì)昨天的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，這樣的話學(xué)生就會(huì)有這樣一個(gè)意識(shí)在面對(duì)一些課后復(fù)習(xí)的任務(wù)時(shí)，他也會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行。同時(shí)教師可以嘗試著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且通過(guò)中考復(fù)習(xí)的方式來(lái)幫助學(xué)生彌補(bǔ)這樣一個(gè)不足，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)解決掉自身存在的問(wèn)題，是有著非常大的成就感的，只要教師能夠給予學(xué)生一個(gè)這樣的引導(dǎo)，那學(xué)生還是可以比較輕松的改變，對(duì)課后復(fù)習(xí)的看法也可以比較輕松的養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課后復(fù)習(xí);突擊測(cè)試;發(fā)現(xiàn)自身不足;任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-203

課后復(fù)習(xí)可以給予學(xué)生非常強(qiáng)大的便利性，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)完成知識(shí)點(diǎn)之后，并沒(méi)有一個(gè)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣的話學(xué)生上課所付出的時(shí)間和精力，就可能因?yàn)樯险n狀態(tài)和下課狀態(tài)的快速轉(zhuǎn)變出現(xiàn)竹籃打水一場(chǎng)空的情況。教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，教師可以嘗試著借助突擊檢測(cè)來(lái)讓學(xué)生明白課后復(fù)習(xí)的重要性，就比如說(shuō)我在這節(jié)課講解了這個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，而在下一節(jié)課我會(huì)在剛上課的時(shí)候，對(duì)上一節(jié)課所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)突擊檢測(cè)，這樣的話學(xué)生就會(huì)明白客戶復(fù)習(xí)的重要性，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足。

一、突擊測(cè)試幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)的益處

課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生有著非常大的幫助，但學(xué)生在面對(duì)這種占據(jù)自己課余時(shí)間的事情時(shí)并沒(méi)有太大的興趣，甚至?xí)阎恍┎挥焉频哪抗?，因此教師需要盡可能的改善學(xué)生的這種目光，可以嘗試著借助圖集測(cè)試來(lái)讓學(xué)生明白課后復(fù)習(xí)的好處，就像前面所說(shuō)的，就是可以在講解完成之后給學(xué)生布置一個(gè)課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，因?yàn)槌踔猩幵谝粋€(gè)叛逆期，他肯定不會(huì)乖乖的執(zhí)行教師所布置的任務(wù)，而教師要做的只是在第2天上課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一個(gè)突擊檢測(cè)，學(xué)生是否進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以通過(guò)檢測(cè)結(jié)果輕松得到，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因此明白課后復(fù)習(xí)的好處。

例如，我在講解“三國(guó)鼎立”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著借助圖集測(cè)試來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課后預(yù)習(xí)的好處，因?yàn)槿龂?guó)鼎立這章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較感興趣的，而我在講解完這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之后，會(huì)讓學(xué)生在課下進(jìn)行一個(gè)課后復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生正處在一個(gè)叛逆期，肯定會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)我的任務(wù)置之不理或者說(shuō)當(dāng)成耳旁風(fēng)，因此我要做的就是在第2天課堂上對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，或者說(shuō)突擊測(cè)試，然后當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行突擊測(cè)試完成之后，我會(huì)著重表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)這樣一種方式來(lái)讓學(xué)生明白課后復(fù)習(xí)的好處，也讓學(xué)生慢慢的接受課后復(fù)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生找到自身的缺點(diǎn)

幫助學(xué)生找到自身存在的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的幫助是非常大的，因?yàn)閷W(xué)生就像是一個(gè)木桶的盛水量，是根據(jù)自己身上最短的那一塊木板來(lái)決定的，而幫助學(xué)生找到自身的缺點(diǎn)，就是為了讓學(xué)生身上最短的那一塊木板與其他木板持平或者變成學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因此教師需要盡可能的幫助學(xué)生找到自身的缺點(diǎn)并加以改正，但如果只是教師幫助學(xué)生找到缺點(diǎn)的話，那對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有太大的幫助，教師可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找自身的缺點(diǎn)，以此來(lái)讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷對(duì)自己進(jìn)行提升。

例如，我在講解“西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著幫助學(xué)生找到自身存在的缺點(diǎn)，因?yàn)槲鲿x的短暫統(tǒng)一和北方各族的遷移對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是點(diǎn)數(shù)量龐大，且其中的小的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)因?yàn)樽陨淼娜秉c(diǎn)而漏掉一些東西，或者說(shuō)沒(méi)辦法理解一些東西，我要做的就是找到學(xué)生沒(méi)辦法理解或者漏掉的東西，并且根據(jù)這些東西來(lái)確定是人生身上存在的缺點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生改正。

三、通過(guò)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣并不是一件容易的事情，因此教師可以嘗試著借助任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)任務(wù)的時(shí)候，大都保持著一個(gè)較為冷靜的心態(tài)，學(xué)生在日常生活或者游戲的過(guò)程中這任務(wù)也有著一個(gè)非常好的心態(tài)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，他就會(huì)下意識(shí)的將游戲中所遇到的任務(wù)和學(xué)習(xí)的任務(wù)聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)生對(duì)游戲的任務(wù)的興趣來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)的興趣，這樣的話學(xué)生就可以主動(dòng)并且高效率的去完成任務(wù)，也會(huì)讓學(xué)生明白課后復(fù)習(xí)的好處，讓學(xué)生慢慢的養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣。

例如，我在講解“東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著借助任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，因?yàn)槲业哪康氖菐椭鷮W(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，如果沒(méi)辦法運(yùn)用一些較為溫和的手段，來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因此我會(huì)在講解這一章節(jié)的課程時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在的江南地區(qū)的情況和東京南朝時(shí)期的江南的情況進(jìn)行一個(gè)對(duì)比這樣的話學(xué)生就可以更加輕松地理解知識(shí)點(diǎn)，而我在對(duì)比完成之后，也可以讓學(xué)生去在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者說(shuō)繼續(xù)對(duì)江南地區(qū)的情況進(jìn)行一個(gè)了解，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

總而言之，在初中歷史課堂上，幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣是一件比較重要的事情，但這件事情對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是比較困難的，因此教師需要盡可能的找到一些比較好的手段，就比如說(shuō)通過(guò)任務(wù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，這樣的話，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)而不斷前進(jìn)，且學(xué)生會(huì)慢慢的喜歡上任務(wù)。這對(duì)唉，學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的消息，當(dāng)學(xué)生改變了對(duì)任務(wù)的看法，學(xué)生也就可以慢慢的養(yǎng)成一個(gè)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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