袁杰

摘要：語言是人類進行溝通交流的方式。而語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可在教學(xué)中創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言進行交往。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;幼兒園語言教學(xué);運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-257

引言

語言是人們交流溝通的主要工具，人的生活離不開語言溝通，人的素質(zhì)在語言交流中得以體現(xiàn)，由此可見語言運用能力的重要性。幼兒的語言表達能力會在不斷的語言應(yīng)用中得到提高，在教師和家長引導(dǎo)下，幼兒的語言表達欲望也在不斷增強。幼兒時期是兒童健康成長與不斷發(fā)展的關(guān)鍵時期，對其將來的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，并且幼兒階段也是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的最好時期，對其以后的發(fā)展起著決定性的作用。

一、運用思維導(dǎo)圖，提高幼兒對語言的理解能力

幼兒是第一次接觸語言學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)過程中對語言的理解能力比較弱，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)自信降低或者學(xué)習(xí)效率達不到應(yīng)有的標準等等，這都會使幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。因此，教師應(yīng)該運用思維導(dǎo)圖的方式，通過直觀、簡單的內(nèi)容提高幼兒對語言的理解能力，從而使幼兒能夠在學(xué)習(xí)語言的時候有更加主動的學(xué)習(xí)欲望。并且幼兒對語言理解能力的提升，也可以為提高幼兒之后的語言能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性

教師在幼兒園大班語言教學(xué)中可借助生活實際，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，例如，暑假是幼兒最開心、最快樂的一段時光，這期間一定發(fā)生很多讓幼兒印象深刻的趣事。因此，教師可在語言教學(xué)中，圍繞“假期趣事”這一主題開展話題討論。首先，借助多媒體為幼兒展示一段小視頻，視頻中記錄的內(nèi)容是教師搜集的幼兒暑假活動的片段。然后，讓幼兒根據(jù)這些視頻展開回憶，說一說自己在暑假期間的所見所聞，分享一些有趣的事情，如踢足球、學(xué)習(xí)、騎自行車、旅游、做家務(wù)等。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，讓幼兒嘗試說明、描述簡單的事情，以發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力。需要注意的是，幼兒在分享的過程中，難免出現(xiàn)一些語言上的錯誤，教師不要急于糾正，可在幼兒完整表述之后，再指出其中的一些錯誤。這樣做的目的是不打斷幼兒的思維，不打消幼兒表達的積極性。

三、童言趣語，巧妙引入教學(xué)

教師應(yīng)將趣味教學(xué)引入日?；顒?，抓住幼兒心理特點，在日常溝通交流中，運用童言趣語，借助描述性的表達方式，夸張、比喻、比擬、排比等修辭手法，使抽象概念具體化，深奧道理淺顯化，使幼兒有身臨其境的感覺，如見其人、如聞其聲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師還要善于應(yīng)用新穎的方式，巧妙地吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的探索欲望，使其愿意積極參與活動。對教師課堂教學(xué)語言，蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！币虼耍處煈?yīng)當(dāng)以富有童趣的語言引導(dǎo)幼兒參與活動。在教學(xué)過程中，教師可以給幼兒介紹一些幽默風(fēng)趣的文學(xué)作品、漫畫、音樂，使枯燥乏味的概念性、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為直觀生動的活動，借助輕松活潑的活動、生動有趣的內(nèi)容緩解幼兒緊張、膽怯的心理，使幼兒接受教育、陶冶情操。

四、利用合作類游戲，培養(yǎng)幼兒的語言能力

為了能夠讓幼兒的語言交流能力得到良好的發(fā)展，教師可以組織一些集體合作類游戲。首先在開展集體合作游戲之前，教師需要根據(jù)幼兒的愛好設(shè)計游戲活動，并讓幼兒隨便抽取一個角色。如在小賣部游戲中，一位幼兒抽到的是超市的老板，其他三位幼兒抽到的是售貨員，剩下的幼兒是顧客，那么游戲開始后，抽到老板的幼兒需要跟其他三位抽到售貨員的幼兒開會，激勵大家要努力工作，盡量完成工作任務(wù);而售貨員會向走進超市的顧客主動問好，并幫助顧客挑選貨物。通過這樣合作交流的游戲，既能讓幼兒的語言能力在游戲中得到良好的鍛煉，又能讓幼兒的知識面和視野得到良好拓展，進一步有效推動語言游戲化活動在幼兒課堂中的發(fā)展。

五、運用信息技術(shù)增強幼兒的體驗感

幼兒教師在語言教學(xué)過程中，需要制作多媒體課件，在這一過程中，教師應(yīng)注重幼兒的體驗感。就實際情況來看，許多教師由于不重視多媒體技術(shù)的運用，因此，所制作的課件以文字為主，這種單向教學(xué)方式，很難調(diào)動幼兒的參與積極性。為此，教師應(yīng)采取有效的措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值。以《小兔在哪里》為例，在制作多媒體課件時，教師可以將類似于打地鼠的游戲引入到課件之中，讓每個幼兒都能參與到課堂教學(xué)之中，利用游戲活躍課堂氛圍，促使其將全部精力投入到語言學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，教師可抓住這一關(guān)鍵時期，積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言理解能力、語言表達能力和思維能力。在幼兒園大班語言教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活實際、激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置游戲活動、提高幼兒的語言技能，培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng)，借助多媒體教學(xué)工具、優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)資源，從而讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展經(jīng)驗，促進語言發(fā)展。

參考文獻

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