高川

摘要：在開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教師要重視優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，更出色完成初中語(yǔ)文知識(shí)閱讀，提升知識(shí)閱讀的興趣和效率。通過(guò)不斷優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，能夠?yàn)楦门囵B(yǎng)初中生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升初中生語(yǔ)文閱讀水平提供必要的支撐和保障。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)策略;優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-246

在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，閱讀教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分。通過(guò)成功在初中生進(jìn)行閱讀教學(xué)，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，能夠幫助初中生更好理解課文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀知識(shí)面的拓展，培養(yǎng)初中生出色的語(yǔ)文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好語(yǔ)文審美情趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生曾表示，“教是為了不教”，這句話的意思是，通過(guò)學(xué)生教育工作開(kāi)展，目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，教師通過(guò)不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，目的在于讓初中生能夠自主掌握語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，從而可以自主完成語(yǔ)文材料的閱讀。

一、設(shè)定清晰且明確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的

閱讀者在進(jìn)行語(yǔ)文材料閱讀的過(guò)程中，每次閱讀都應(yīng)該有清晰的閱讀目的。所以在進(jìn)行知識(shí)閱讀上，清晰的目標(biāo)設(shè)定對(duì)閱讀有突出的作用。在進(jìn)行知識(shí)閱讀時(shí)，我們首先要有一個(gè)清晰的思維突破口。就一般作品來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是更好進(jìn)行思想的表達(dá)，凸顯出作品的核心內(nèi)涵，彰顯人物的個(gè)性特點(diǎn)。基于此實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的感悟和理解。為此我們?cè)谶M(jìn)行文章的理解上，可以結(jié)合作品中的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的深入解讀?；诖?，確保在進(jìn)行作品的理解上，能夠有更為出色的理解效果。

從形式的角度來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行作品的解讀上，可以結(jié)合作品的文學(xué)題材以及結(jié)構(gòu)規(guī)劃、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行作品內(nèi)容的解讀。比如在進(jìn)行一些古文作品的閱讀理解上，教師在引導(dǎo)血參給進(jìn)行作品理解時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生去理解作品中托物言志的技巧。通過(guò)有策略的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能夠提升閱讀效果。

二、采取優(yōu)化的作品閱讀策略

在進(jìn)行作品解讀上，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生立足整體視角感知作品內(nèi)涵，其次是掌握語(yǔ)文閱讀的不同要素。

（一）整體感知文章

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生立足整體視角感知作品的內(nèi)容，了解作品的核心觀點(diǎn)和內(nèi)涵，大致的創(chuàng)作思路。通過(guò)這種方式，促使學(xué)生在語(yǔ)文材料閱讀上，可以快速通讀全文，了解作品的內(nèi)涵。

通過(guò)立足整體角度出發(fā)進(jìn)行閱讀材料的分析，能夠讓學(xué)生在知識(shí)閱讀上，首先能夠?qū)θ挠幸粋€(gè)統(tǒng)括的了解。其次在進(jìn)行作品的閱讀上，還要求學(xué)生立足整體視角出發(fā)，去進(jìn)行文章不同部分和段落的解讀，確保能夠始終結(jié)合文章整體角度，對(duì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容有全面、清晰的了解。在進(jìn)行作品的解讀上，要充分感知在文章中不同段落以及不同語(yǔ)句表達(dá)的意義?；诖耍_保在進(jìn)行作品的劣跡額上，能夠更好立足全局出發(fā)，把握文章的核心思想。

（二）掌握不同文體的閱讀要素

由于不同文學(xué)作品的文體差異，為此在進(jìn)行作品閱讀上，也會(huì)有不同的閱讀要點(diǎn)，需要進(jìn)行不同閱讀要素的把握。在進(jìn)行作品閱讀的過(guò)程中，要結(jié)合不同作品的內(nèi)涵，找尋作品閱讀的規(guī)律。在進(jìn)行作品閱讀過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)閱讀方法的采納。

例如在進(jìn)行作品閱讀上，若是文體是記敘文，那么在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合記敘文的六要素出發(fā)來(lái)進(jìn)行作品的閱讀。同時(shí)在過(guò)程中，針對(duì)記敘文的閱讀，要充分了解文章的記敘順序，明確文章的線索。通過(guò)該方式進(jìn)行記敘文閱讀，能夠促使學(xué)生通過(guò)閱讀，快速了解記敘文所要表達(dá)的核心主體思想。若是進(jìn)行散文作品的閱讀，那么在進(jìn)行學(xué)生引導(dǎo)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生在作品閱讀過(guò)程中，充分把握作品神散而形不散的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行作品閱讀。學(xué)生在進(jìn)行散文作品閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)感覺(jué)比較棘手，因?yàn)殡y以把握散文的核心思想。通過(guò)教師的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀散文時(shí)，充分把握散文的內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行文章閱讀?；诖?，確保在進(jìn)行作品閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，更好把握作品內(nèi)涵，提升語(yǔ)文閱讀理解的水平。此外在進(jìn)行小說(shuō)作品的閱讀上，則應(yīng)該充分把握作品的人物特點(diǎn)以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)等特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)上述三要素的把握，促使學(xué)生在進(jìn)行小說(shuō)作品的理解上，能夠把握核心內(nèi)容，提升閱讀水平。為此，通過(guò)優(yōu)化的閱讀教學(xué)策略運(yùn)用，對(duì)改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)成效有積極意義。

三、總結(jié)

總之，在開(kāi)展初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視閱讀策略的優(yōu)化，結(jié)合不同文體出發(fā)有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作品閱讀。通過(guò)教師指導(dǎo)和進(jìn)行優(yōu)化的閱讀教學(xué)策略運(yùn)用，確保初中生在教師的指導(dǎo)下，能夠快速掌握不同文體文章的閱讀技巧，在激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀興趣的同時(shí)，也可以有效提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。為此，在初中生語(yǔ)文的閱讀教學(xué)上，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化，對(duì)保障初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有積極意義。

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