黎華貞

摘要：雖然物理知識的學習對于學生來說具有一定的抽象性和難度，但到了初中階段，學生的自主學習能力和理解能力也隨著成長有了一定程度的提升，基于新課標提升學生思維能力和自主實踐學習能力的要求，在初中階段的物理課程教學中融入新的教學模式進行應用是非常具有必要性和可行性的，應用導學案開展物理課程教學時，應當重視前期的教學設計環(huán)節(jié)，并且分別從教學開展的前期準備和中期實施階段入手實現(xiàn)對導學案工具的合理有效應用。

關(guān)鍵詞：初中物理;導學案;教學應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-180

引言

初中階段的物理課程教學中，導學案作為教學素材和方法進行應用時，需要教師首先對導學案的應用意義和應用方法進行明確，隨后再結(jié)合具體的物理課程教學要求靈活運用這種教學模式，力求在教學組織開展的過程充分發(fā)揮出導學案的積極作用。

一、導學案構(gòu)建階段的注意事項分析

1.起到激發(fā)興趣的作用

導學案從本質(zhì)上來說是在學生接觸和學習具體物理知識的初級階段發(fā)揮引導教育作用的教學工具和輔助素材?；谖锢碚n程內(nèi)容本身的抽象性和理解上的難度，將導學案引入到物理課程教學中進行應用時，首先需要注意在導學案內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設計和引入方法的運用上要重視靈活性和有效性，確保在初步引入導學案時就能起到對學生的思維進進行調(diào)動的作用。在具體操作時，教師可基于物理方面的知識轉(zhuǎn)化為實際問題與人們的日常生活聯(lián)系緊密的特征，在導學案的問題設計環(huán)節(jié)和教學組織形式上多從生活實際出發(fā)，激發(fā)起學生主觀上進一步探索和學習的興趣[1]。

2.起到引導思路的作用

所謂的引導思路的作用，強調(diào)的是教學開展的過程中，教師對導學案的設計要結(jié)合不同的教學組織推進階段的要求發(fā)揮相應的作用，并且能夠基于問題的引導激發(fā)出學生主觀上的問題思考思路。對于教師來說，一個好的導學案的設計能夠轉(zhuǎn)變教師在教學開展中的地位和作用，將學生置于整個教學開展的主體地位上，從而為取得更好地教學效果提供支持。對于學生來說，導學案的出現(xiàn)起到了能夠在一定程度上為學生的自主思考和學習提供思路的作用，但這種提示和引導又體現(xiàn)出一定的發(fā)散性，又給學生留出了良好的學習自主思考空間，對于物理課程這種對學生的主觀思維能力和發(fā)散思維能力提出較高要求的課程教學來講，導學案的應用對于激發(fā)引導學生的自主學習思路有重要的促進作用[2]。

二、導學案在初中物理課程教學中的實踐應用

1.在前期預習階段的引入應用

預習階段是學生依托個人的理解能力和理解方法對初步接觸的物理知識進行學習的過程，教師在這一階段引入導學案作為輔助素材，有利于幫助學生找到開展預習的方向和目標，尤其是對于個人自主思維能力和知識理解組織能力比較薄弱的學生來說，導學案更能夠起到輔助其逐步理解課程學習的內(nèi)容和內(nèi)涵的作用。教師在物理課程預習階段的導學案設計中只要注意結(jié)合不同學生的學習需求對導學案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及所提出的預習要求進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，即可充分發(fā)揮導學案在預習階段的積極作用。

例如，教師在開展《摩擦力》部分的物理課程教學前期，就可以通過設計一個基于具體生活場景的導學案讓學生參照方案中的步驟和要求對摩擦力的知識有一個前期的初步了解。具體設計環(huán)節(jié)，教師可以列舉擰瓶蓋、運動鞋這些來源于生活的中的摩擦力作用的典型例子，將不同的摩擦力產(chǎn)生場景通過繪圖或者視頻的方式向?qū)W生進行展示，隨后在導學案中提出具體問題，即“什么是摩擦力？”，激發(fā)學生進行自主思考，隨后，在導學案的最后從物理學的角度對摩擦力下一個準確的定義，讓學生按照這種思路進行自主學習，在預習階段發(fā)揮出導學案的輔助開拓思路作用。

2.在具體的教學階段的引入應用

具體教學階段的引入應用中，導學案的具體設計可借鑒問題教學法的教學模式，在導學案的結(jié)構(gòu)和推進進程變動方面依托具體的問題進行引導。并且隨后由教師輔助學生經(jīng)過討論分析解決問題，發(fā)揮導學案的作用。

例如，在物理課程《透鏡》的課程教學中，教師可在教學組織中分別按照教學層次的深入性提出不同的問題，即初級階段的“生活中有哪些透鏡？”中級階段的“凸透鏡的應用原理？”以及最終的教學實踐階段的“如何應用凸透鏡成像原理？”這三個層次的具體問題分別與透鏡的基本概念、應用原理以及應用實踐三個維度的內(nèi)容進行了對應。依托教學導案能夠為學生找到深入學習的方向。并且引導學生的學習思路向教學大綱的要求靠近，最終在順利完成教學任務的同時激發(fā)學生的物理學習思維。在具體落實環(huán)節(jié)，教師對于學生自主學習和討論中遇到的任何問題都應當積極幫助解決，鼓勵學生自行書寫教學導案中的學習反思與總結(jié)項目的內(nèi)容，提升學生物理知識學習的系統(tǒng)性。

結(jié)束語：

總的來說，初中物理課程的教學組織中，教學導案的應用對教師的組織實施能力和教學導案的設計能力都提出了一定的要求。作為物理教師，應當明確各個教學環(huán)節(jié)教學導案融合應用的適宜性和有效性，運用科學的方法融入這種教學模式。

參考文獻

[1]牟華群.導學案在初中物理概念教學中的應用研究[J].中外交流，2019，000（004）：314-315.

[2]李時標.導學案在農(nóng)村初中物理教學中的實踐研究[J].中外交流，2019，000（007）：322-323.