于啟明

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)漸漸融入到了日常的課堂教學(xué)之中，為各個(gè)階段教師的課堂教學(xué)帶來了新的手段。在高中的課程體系中，生物課程是一門非常重要的學(xué)科，但是由于高中生物教學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難通過教師的課堂講解充分理解。而通過充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，形成了一種新的教學(xué)方式，也就是把互聯(lián)網(wǎng)與教育有效的結(jié)合起來，形成了結(jié)合兩者優(yōu)勢的混合式教學(xué)方式，也為現(xiàn)代的教育行業(yè)注入了新的活力。基于此，本文分析了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中生物;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-027

混合式教學(xué)是一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新的教學(xué)模式，從根本上來說，就是把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，形成的一種線上和線下混合的教學(xué)模式。高中生物學(xué)科在高中的課程體系中，是一門非常重要的學(xué)科，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成長有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，高中的生物教師也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”給課堂教學(xué)帶來的新的手段，把混合式教學(xué)運(yùn)用到日常的課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、利用混合式課前預(yù)習(xí)，充分利用課外時(shí)間

對于學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，并可以找到自己不理解的內(nèi)容，在課上進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學(xué)首先需要重視課前預(yù)習(xí)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)單，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分的把課外的時(shí)間利用起來，提升學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)光與光合作用相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，本身通過初中生物的學(xué)習(xí)加上日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對于光合作用有了一定程度的認(rèn)識(shí)，而高中生物對于這一部分的教學(xué)內(nèi)容能夠深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以把這一情況充分的利用起來，可以引導(dǎo)學(xué)生先收集相關(guān)的資料和案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前先對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，便于后續(xù)課堂上更加有針對性有重點(diǎn)的開展教學(xué)。

二、利用混合式導(dǎo)入新課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學(xué)來說，信息技術(shù)手段是一項(xiàng)最為直接也最為基本的手段。為了充分發(fā)揮混合式教學(xué)的作用，教師不僅要對于線上教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)和充分的了解，同時(shí)，對于課堂教學(xué)也不能懈怠。在開展教學(xué)的時(shí)候，首先進(jìn)行的就是新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新課的導(dǎo)入是否有效，對于課堂教學(xué)的實(shí)際效果也有一定程度的影響。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師也可以運(yùn)用混合式教學(xué)，首先利用多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻等，吸引學(xué)生的注意力，并可以提出一些問題，讓學(xué)生在觀看相關(guān)圖片視頻的同時(shí)，也能展開思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以利用多媒體課件引入一些環(huán)境問題相關(guān)的圖片、視頻等，在視覺、聽覺方面充分激發(fā)學(xué)生的感官，使得學(xué)生的注意力得以集中在課堂上;之后教師可以提出相關(guān)問題，例如生態(tài)環(huán)境的惡化是受到哪些因素的影響，人口增長對于生態(tài)環(huán)境會(huì)有哪些影響等，讓學(xué)生在了解現(xiàn)階段生態(tài)環(huán)境問題的同時(shí)，也能展開思考，從而引入生態(tài)系統(tǒng)的課程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、利用混合式教學(xué)優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)資源

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的一大優(yōu)勢就是可以結(jié)合發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)上有海量的教學(xué)資源，且形式十分豐富，除了文字講解，還插入了很多圖片、視頻等信息，為教師的課堂教學(xué)也帶來了極大的便捷，有助于推進(jìn)混合式教學(xué)模式的發(fā)展。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物混合式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把一些更加生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)資源引入到日常的課堂教學(xué)中，豐富課堂的教學(xué)資源，這樣不僅可以加深學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對于課本內(nèi)容的延伸，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的生物學(xué)知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師除了可以先利用多媒體課件讓學(xué)生觀看微生物應(yīng)用相關(guān)的視頻圖片，引進(jìn)一些日常生活中關(guān)于微生物應(yīng)用的案例，同時(shí)，微生物是屬于微觀世界的信息，如果只是單純的進(jìn)行理論講解，學(xué)生很難理解，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用多媒體課件，向?qū)W生直觀的展示微生物，幫助學(xué)生更好的理解。通過混合式的教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生對于微生物這一部分教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對于課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，能夠幫助學(xué)生充分開闊思維，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、靈活運(yùn)用混合式教學(xué)，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中生物課堂教學(xué)，不僅可以在課前預(yù)習(xí)、新課引入、課上教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)，在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)也同樣適用，且比起傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)方式，混合式的教學(xué)方式更為靈活，也帶有極大的便捷性。教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，通過線上布置課后作業(yè)以及對于課上內(nèi)容進(jìn)行拓展，并對課后作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，把線上與線下的優(yōu)勢充分結(jié)合起來，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)階段，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，幫助學(xué)生找到自己的不足之處并積極加以改進(jìn)，從而有效完善自身的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師在課后，可以布置相關(guān)的作業(yè)，例如果酒和果醋制作中，發(fā)生的反應(yīng)是怎么樣的，除了果酒和果醋，還有哪些食品用到了發(fā)酵技術(shù)呢？可以引導(dǎo)學(xué)生在課后對于課上學(xué)習(xí)的發(fā)酵技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固的同時(shí)，也細(xì)心觀察生活中的相關(guān)案例，把教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)踐結(jié)合起來。教師可以通過線上檢查學(xué)生的完成情況，從而提升教學(xué)的成效。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用混合式教學(xué)，能夠有效的把線上教學(xué)的優(yōu)勢與課堂教學(xué)的優(yōu)勢有效結(jié)合起來，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程，有利于提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要利用好線上教學(xué)，也需要重視課堂教學(xué)，把握兩者之間的平衡，并對于混合式教學(xué)的方式不斷加以探索，從而使得高中生物教學(xué)發(fā)揮成效，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的成長。

參考文獻(xiàn)

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