王芳

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并起到了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，順利的完成音樂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生得到全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教學(xué);創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-022

隨著我國科技的飛速發(fā)展，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該充分的了解小學(xué)生的興趣、愛好、性格特征等，從音樂的特性和音樂發(fā)展史為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中。如可以利用多媒體技術(shù)，做好課堂教學(xué)的創(chuàng)新工作。因此，在本次研究中將重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展展開研究具體如下。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)時(shí)間安排不合理，對(duì)音樂教學(xué)沒有足夠重視

在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，新課程改革在一些主要的科目教學(xué)中得到了廣泛的推廣，但是許多學(xué)校和教師仍然對(duì)小學(xué)音樂課程沒有足夠的重視。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多學(xué)校過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高升學(xué)率往往音樂課程的教學(xué)時(shí)間安排不合理，甚至有的學(xué)校頻繁占用音樂課程。這樣設(shè)置的音樂課程僅僅流于表面現(xiàn)象，起不到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。

（二）教師缺乏專業(yè)的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)

由于許多小學(xué)并不重視音樂課程，許多音樂教師無法充分發(fā)揮出自身的專業(yè)技能，久而久之從教師心理上也對(duì)開展音樂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生懈怠情緒了，導(dǎo)致教師總是帶著情緒化去開展教學(xué)活動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，整體教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提高。另外，音樂教師與其他學(xué)科教師不同，音樂專業(yè)的教師數(shù)量非常少，許多學(xué)校的音樂教師甚至是由其他學(xué)科教學(xué)代課，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，僅僅為學(xué)生播放幾首教學(xué)材料中的歌曲，教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新，教學(xué)氛圍過于枯燥，在學(xué)生心里音樂課就是玩樂的課程。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于單一

音樂課程在各科當(dāng)中所占的比重非常小，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)而言不夠豐富。許多教師在開展音樂教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容停留在教學(xué)材料中，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展和延伸。部分教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，只是單純的根據(jù)教學(xué)材料帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜和音符，教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱，學(xué)習(xí)教學(xué)材料中的歌曲。甚至許多學(xué)校沒有為學(xué)生提供音樂課堂中所使用的道具和樂器，學(xué)生只能被動(dòng)的聽教師進(jìn)行解說，或是聽教師給學(xué)生演奏的歌曲。這樣單一的教學(xué)方法，讓原本活潑有趣的音樂課堂變得十分枯燥乏味，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)根本沒有興趣，同時(shí)也失去了音樂課程帶給學(xué)生積極的作用和價(jià)值。

二、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的解決策略和實(shí)施措施

（一）充分運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，很難長時(shí)間集中注意力，對(duì)任何事物都充滿了好奇心，也正是由于這個(gè)心理特點(diǎn)，給教師帶來了一定的教學(xué)難度。一節(jié)音樂課40多分鐘，對(duì)于小學(xué)生而言，可能只能在前10多分鐘能夠?qū)Ｐ牡穆牻處熤v解，隨后的時(shí)間學(xué)生的思路很容易被外界環(huán)境所打斷，在30分鐘以后，學(xué)生的注意力已經(jīng)無法集中在課堂教學(xué)中。久而久之，這種問題導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)效率普遍不高，根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體設(shè)備輔助開展音樂教學(xué)活動(dòng)能夠有效的解決這一問題，教師可以利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將音樂知識(shí)與生活相融合，吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物形象、動(dòng)畫片主題歌曲等，將原本靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中。

（二）開展多元化小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，充分的挖掘?qū)W生的音樂潛能

小學(xué)階段的教學(xué)是比較特殊的，學(xué)生的求知欲望非常高，教師必須要牢牢的利用好學(xué)生這個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，不要將教學(xué)內(nèi)容局限在教學(xué)才老中，需要重視音樂知識(shí)技能的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生逐漸掌握一定的音樂樂器使用。教師需要充分的挖掘教學(xué)材料中的趣味元素，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師只有不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師除了要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)音樂知識(shí)和樂器演示，還要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師不能將音樂教學(xué)僅僅停留在唱歌和樂器學(xué)習(xí)等方面，還要組織學(xué)生一起開展充滿趣味性的課堂活動(dòng)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱后，讓學(xué)生了解所學(xué)的相關(guān)音樂內(nèi)容，并根據(jù)音樂的內(nèi)容編排一個(gè)小型的音樂劇，充分的展示自己的能力，使學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)得到發(fā)揮，加深學(xué)生對(duì)樂曲的理解，做到真正的寓教于樂。

總結(jié)：

對(duì)于小學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量塑造學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對(duì)音樂詞曲有一定的理解能力，可以利用這些詞曲進(jìn)行在加工。這樣小學(xué)音樂教學(xué)才會(huì)得到創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ)。

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