楊李

摘要：在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀理解是較為重要的課程組成部分，同時(shí)也是教學(xué)難度較大的部分。在閱讀教學(xué)中涉及的內(nèi)容十分復(fù)雜，因此，閱讀教學(xué)對小學(xué)教師來講有一定的挑戰(zhàn)性。而對于高學(xué)段的小學(xué)生來講，其本身已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，怎樣開展高效的語文教學(xué)活動是教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);閱讀理解能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-267

引言

在小學(xué)語文的教學(xué)里，閱讀理解是一項(xiàng)非常重要能力，不僅可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)對語言的領(lǐng)悟力和使用技巧，而且還是幫助小學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)的主要形式。教師務(wù)必重視語文閱讀的教學(xué)情況，不斷改良教學(xué)計(jì)劃，增加閱讀課程的比重，不斷對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升。對此，教師在開展語文教學(xué)活動時(shí)，要側(cè)重于提高小學(xué)生的閱讀理解水平，經(jīng)常進(jìn)行預(yù)讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的語文表達(dá)技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

語文閱讀教育就是為了使學(xué)生掌握如何在文章中感受、欣賞和評價(jià)文章的情感，增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。同時(shí)幫助小學(xué)生對句式組成結(jié)構(gòu)和字詞分析等更深層次的了解與領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀思路。此外，教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)生閱讀本領(lǐng)的開發(fā)提升，還能幫助小學(xué)生語文表達(dá)得到進(jìn)步，尤其是在寫作方面的遣詞造句會得到很大的提升。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師不妨重點(diǎn)針對學(xué)生的組詞造句和仿寫詞句的情況進(jìn)行提升，增強(qiáng)小學(xué)生分析理解的技能，為以后文科知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

2.1個(gè)性解讀閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文教師要有意識地留給學(xué)生思考的時(shí)間，使其能在語文課堂中積極思考，使其思維能力和理解能力得以有效鍛煉。在鼓勵(lì)其自由思考的同時(shí)鼓勵(lì)其展開自主探究，積極分析閱讀的相關(guān)內(nèi)容，并能結(jié)合其中的觀點(diǎn)產(chǎn)生自己的見解，在探究互動中進(jìn)行思維的碰撞。每個(gè)學(xué)生的思考方式各不相同，教師要引導(dǎo)其在探究互動中互相尊重，讓互動更加高效。這個(gè)過程能讓小學(xué)生充分理解閱讀內(nèi)容，使其學(xué)習(xí)的主體地位得以充分體現(xiàn)。教師可以提前布置一定的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)記錄自己感興趣的詞句等，并對其展開高效的分析;能根據(jù)自己的理解產(chǎn)生一定的見解，將其以文字的方式進(jìn)行記錄;對較為特別的句子進(jìn)行有針對性的解讀，并且能在旁邊進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，同時(shí)也將自己產(chǎn)生疑惑的部分加以標(biāo)記，進(jìn)而及時(shí)請教老師。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與大家分享自己的看法，教師對每個(gè)學(xué)生的分享都給予足夠的尊重，并對積極分享的學(xué)生給予表揚(yáng)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，對其他同學(xué)形成激勵(lì)，促進(jìn)整體學(xué)生提高閱讀能力，為提高語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2合理設(shè)置教學(xué)問題

為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要結(jié)合閱讀素材為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)問題，讓學(xué)生通過問題掌握閱讀素材重點(diǎn)。以《我的百草園》教學(xué)為例，教師可為學(xué)生提出以下幾個(gè)問題：“百草園帶給作者的快樂有哪些？作者在百草園中做了哪些有趣的事？”通過這些問題，從課文的表達(dá)思想到具體的事件描述，讓學(xué)生能夠逐步對課文內(nèi)容進(jìn)行深入探索。這樣學(xué)生在閱讀過程中將會擁有明確的教學(xué)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)方向，既可快速提升對于閱讀文本的認(rèn)識，教師在學(xué)生回答這些問題時(shí)，還能夠全面了解學(xué)生對于課文的閱讀認(rèn)知程度，從而結(jié)合學(xué)生所存在的共性問題以及個(gè)性問題展開針對性教學(xué)。

2.3調(diào)動多方思考

為了使小學(xué)中年級的學(xué)生積極思考語文閱讀中的信息，教師在授課過程中還可以通過向?qū)W生提出與閱讀相關(guān)問題的方式調(diào)動學(xué)生進(jìn)行多方思考，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法。在教授《一只窩囊的大老虎》時(shí)，為了讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，深入理解文本內(nèi)容，我向?qū)W生提出了問題：“在讀完課文后，你覺得課文中的‘我’是怎樣的人？”這一問題引發(fā)了學(xué)生的積極思考，許多學(xué)生開始對此進(jìn)行分析，并表達(dá)自己的看法。一位學(xué)生說：“我覺得文中的‘我’應(yīng)該是非?？释玫絼e人認(rèn)同的。因?yàn)樗婚_始就非常期盼參加演出，之后也非常認(rèn)真地進(jìn)行排練。”另一位學(xué)生說：“我覺得文中的‘我’還是一個(gè)勇于表現(xiàn)自己的人，盡管她的表演并不很成功，但是依然敢上臺去表演?！苯又?，我點(diǎn)點(diǎn)頭，并對學(xué)生說：“大家分析得沒錯(cuò)，這就是這個(gè)人物的性格特點(diǎn)?！睆倪@一過程中，可以看出調(diào)動多方思考的方式能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

2.4注重積累應(yīng)用，做好綜合訓(xùn)練

要想使學(xué)生明確不同的閱讀學(xué)習(xí)方法，教師就要注重各類句子的安排特點(diǎn)。例如在教學(xué)《草原》這一課程時(shí)，《草原》這篇文章是老舍所創(chuàng)作的一篇散文。它通過描寫草原風(fēng)光，抒發(fā)了蒙漢兩族人民的深厚友誼。在閱讀過程中很多學(xué)生對于散文內(nèi)容的理解就顯得不太完全，他們的自我學(xué)習(xí)意識也很難被教師激發(fā)出來。這時(shí)教師可以先給出一些閱讀材料，讓學(xué)生了解作者在創(chuàng)作草原這篇文章時(shí)所處的具體背景，使學(xué)生思考一下自己心中的草原是怎樣的？草原上的人民又是怎樣生活的？學(xué)生的想象力徹底被教師調(diào)動了起來，他們在課堂上也表現(xiàn)得非常積極。教師可順勢進(jìn)行文章教學(xué)，讓學(xué)生了解到文章的大致內(nèi)容。做好文中情感解讀，激發(fā)出學(xué)生對于草原的熱愛之情。在教學(xué)完畢之后，教師需讓學(xué)生將閱讀過程中的方法進(jìn)行總結(jié)，開展綜合性的閱讀訓(xùn)練。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不僅僅要做到幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力，還對學(xué)生將來的文學(xué)科目的學(xué)習(xí)起到輔助作用。閱讀理解能力是語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，需要教師把握課程進(jìn)行穩(wěn)步提升，靈活使用教材，用閱讀教學(xué)將學(xué)生帶入閱讀理解的新世界，使學(xué)生從一開始的步履艱難慢慢成長為步履矯健。

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