蘇道慶

摘要：從小學(xué)階段的形體課來看，其屬于一門通過引用舞蹈基本訓(xùn)練的方法為主要手段并結(jié)合音樂對人的基本姿態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練的活動練習(xí)，該門課程集健身、健心、健美于一體的塑形審美教育課。律動則是人按照音樂節(jié)奏所做出的的有韻律的身體動作或者姿態(tài)，通過律動這種肢體語言可以使得學(xué)生在接觸形體學(xué)習(xí)的過程中按照音樂的節(jié)奏來做出協(xié)調(diào)的動作，既符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得適當(dāng)?shù)氖嬲?。對此，文章中對律動在小學(xué)低段形體教學(xué)中的作用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：律動;小學(xué)低段;形體教學(xué);作用

從形體教學(xué)的角度分析來看，律動則是學(xué)生對音樂的一種體驗(yàn)和感受，其在根本上服從音樂的指導(dǎo)，也就是學(xué)生在聽音樂的同時(shí)通過肢體動作來體驗(yàn)音樂，并將該種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種感受認(rèn)知。從律動教學(xué)來看，其是以聲音感覺與肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，然后增強(qiáng)音樂、聽覺、動覺、情感與思維之間的內(nèi)在聯(lián)系性。在小學(xué)低段的形體訓(xùn)練中，通過律動可以對學(xué)生多種感官進(jìn)行刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到形體訓(xùn)練中，在感受和體驗(yàn)音樂的過程中實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。體態(tài)律動教育具有較大的潛力和教育價(jià)值，現(xiàn)階段研究律動對小學(xué)低段形體教學(xué)的作用十分的關(guān)鍵。

一、律動有助于低段學(xué)生掌握節(jié)奏

從小學(xué)低段的學(xué)生來看，此時(shí)的學(xué)生不僅活潑好動還具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，由于小學(xué)低段的形體課教學(xué)內(nèi)容比較簡單，僅需要學(xué)生掌握相應(yīng)的動作，而將律動教學(xué)引入形體教學(xué)中，既可以將音樂節(jié)奏與體態(tài)律動結(jié)合起來教學(xué)，還能夠獲得良好的教學(xué)效果。音樂是形體課的靈魂，同時(shí)也是形體訓(xùn)練中必不可少的元素之一，所以在形體課教學(xué)的過程中為了提升學(xué)生的節(jié)奏感，教師會在形體訓(xùn)練的過程中播放音樂進(jìn)行伴奏，通過音樂與形體訓(xùn)練的搭配，既可以有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還能夠激活學(xué)生的興趣，同時(shí)通過音樂節(jié)奏與動作的結(jié)合，可以使得動作更加完美且富有情感，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果，也因此音樂與動作的配合練習(xí)則是形體訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。因此，在形體課教學(xué)的過程中教師則需要考慮到低段學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過聆聽、分析、模仿等形式來激活學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感性的認(rèn)知，這樣可以將身體律動與音樂節(jié)奏融合的效果全面發(fā)揮出來，使得學(xué)生更好的掌握音樂節(jié)奏。

二、律動有助于培養(yǎng)低段學(xué)生情感

從音樂的本質(zhì)來看，其產(chǎn)生是以聽覺為前提，所以律動教育也離不開聽的過程。所以，從這個(gè)角度分析倆看，對于小學(xué)低段的形體課引入律動教學(xué)則需要以聽為主線，將聽作為形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。因此，在形體課教學(xué)的過程中教師便可以借助一些精彩且啟發(fā)性強(qiáng)的語言或者圖畫來向?qū)W生暗示其中隱藏的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上來增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)知，以此來增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。以《母雞咯咯叫》為例，教師在形體課上為學(xué)生播放母雞下蛋的視頻，然后要求學(xué)生想象母雞下蛋的動作，要求學(xué)生將觀察到的內(nèi)容按照情節(jié)呈現(xiàn)出來，并要求學(xué)生跟著音樂來做動作，歌曲的前兩句比較輕松活潑，所以學(xué)生在做動作時(shí)便可以感受到母雞下蛋的輕松愉悅心情，后幾句的歌曲音量較高，學(xué)生可以感受到母雞神氣的樣子，在做動作的時(shí)候也比較自信，這樣既可以幫助學(xué)生掌握音樂情感，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的音律感。

三、律動有助于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍

從低段小學(xué)生來看，其天生活潑好動，所以相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，低段小學(xué)生更喜歡在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識和技能。因?yàn)榈投涡W(xué)生剛剛從幼兒園升學(xué)，需要一個(gè)適應(yīng)過程。所以，在小學(xué)低段的形體課教學(xué)中，教師一上來直接教學(xué)自然難以確保學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至在形體訓(xùn)練的過程中存在抵觸感，難以集中精力進(jìn)行訓(xùn)練。因此，在形體課教學(xué)的過程中，教師則需要結(jié)合低段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在上課伊始播放一些輕快的音樂曲目，構(gòu)建一個(gè)和諧的氛圍。在播放歌曲的過程中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做出簡單的動作，比如拍手或者跺腳，通過這種律動的方式可以使得學(xué)生能夠快速融入到形體訓(xùn)練中，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中自然能夠保持較高的積極性，教學(xué)效果自然也會很理想。所以，在小學(xué)低段形體課教學(xué)中，教師需要善于借助律動的優(yōu)勢來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、律動有助于激活低段學(xué)生興趣

從形體訓(xùn)練的角度分析倆看，形體訓(xùn)練與律動的有效結(jié)合，既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的律動美，還能夠改善學(xué)生的體態(tài)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，激活學(xué)生的創(chuàng)造美思維。針對小學(xué)低段形體課的教學(xué)，興趣則是幫助學(xué)生快速融入形體訓(xùn)練中的動力，所以在課堂教學(xué)的過程中教師則需要重視學(xué)生興趣的激活，并幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動力，幫助學(xué)生有效的參與形體訓(xùn)練，塑造良好的體態(tài)氣質(zhì)。因此，在小學(xué)低段形體教學(xué)中，教師則需要借助律動的優(yōu)勢來活躍課堂氛圍，緩解小學(xué)生的審美疲勞感，以此來增強(qiáng)學(xué)生的積極性。比如，在形體課上教師可以組織學(xué)生以“搭火車”的方式跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動，這樣既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，積極主動的參與到形體練習(xí)中。同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會因?yàn)榕d趣逐漸將形體練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣，全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂趣中形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，體態(tài)律動屬于一種學(xué)生身、心、行、思的律動，在小學(xué)低段形體課堂中引入該種教育理念，既可以使得形體課變得靈動活躍，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，小學(xué)低段的形體課教師則需要全面認(rèn)識律動的積極作用，借助律動的優(yōu)勢組織形體訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“動”中實(shí)現(xiàn)快速的學(xué)習(xí)。因此，形體課教師則需要重視體態(tài)律動與形體訓(xùn)練的結(jié)合，使得學(xué)生在力量、身體姿態(tài)等方面的控制與音樂節(jié)奏保持協(xié)調(diào)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生動作美的感受力和表現(xiàn)力，以此來增強(qiáng)形體訓(xùn)練的教育價(jià)值和欣賞價(jià)值。

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