胡惠靜

摘要：伴隨著新課改理念的不斷深化，現(xiàn)階段教師已經(jīng)開始不斷重視提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)中，需要教師不斷意識到學(xué)生在課堂中主體地位的重要性，要通過靈活的課堂設(shè)計最大程度發(fā)揮學(xué)生的個人能力，給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課當(dāng)中挖掘到自身的個人價值，具有更加良好的課堂表現(xiàn)，進(jìn)而幫助教師順利提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實踐;新課改;具體策略

面對數(shù)學(xué)課堂，這門學(xué)科我具備的我具備的嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)化的特點會讓小學(xué)階段的學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程存在的困難，并且當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師由于常年在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中“摸爬滾打”，已經(jīng)總結(jié)出了非常先進(jìn)成熟的教學(xué)經(jīng)驗，他們認(rèn)為自身的教學(xué)方式依然能夠支撐數(shù)學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展，但時代的不斷進(jìn)步必定會推動著教育教學(xué)領(lǐng)域前行的步伐，如若教師仍舊不能及時改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，那么極有可能會對學(xué)生個人綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙?；诖?，下文就這一問題列出幾點詳細(xì)觀點，旨在能夠幫助數(shù)學(xué)教師順利開展綜合與實踐教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

一、通過生動教學(xué)情境設(shè)計提升學(xué)生參與度

在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一些學(xué)生總是提不起對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。他們無法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行快速的理解，在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)時無法與教師進(jìn)行交流互動，其中很大一部分原因是因為學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生無法與數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。教師針對這一問題，需要將自己的教學(xué)方式做出改善，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，設(shè)計一些生動的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識擁有新理解，參與感更加濃厚。例如在《面積》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以開展相應(yīng)的課堂游戲活動，組織學(xué)生和自己在課堂上扮演一出情景劇，通過模仿特定情境人物的對話，比如可以讓學(xué)生扮演顧客，教師作為一個售樓部的顧問，讓學(xué)生咨詢教師一些樓房建筑相關(guān)的信息。在這一過程中通過對建筑物的信息描述來展開有關(guān)面積的知識點，并且教師可以在其中穿插一些趣味問答，以這種方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式能夠活躍課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的靈活松動，感受到自身在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造出的價值，從而更加積極的在課堂中做出實踐，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)。

二、組織課堂競爭活動突出學(xué)生主體地位

俗話說一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。良好的小組合作課堂模式能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師在開展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)時能夠更加順利，比如教師在《觀察物體》這節(jié)課的教學(xué)過程中，可以按照數(shù)量將學(xué)生平均分為幾個小組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課堂訓(xùn)練，設(shè)立一些與該章節(jié)相關(guān)的練習(xí)題，然后讓學(xué)生依據(jù)這些習(xí)題展開練習(xí)。隨后在組內(nèi)選舉出一位代表，讓這一代表代替組內(nèi)成員回答問題，按照回答正確的數(shù)量進(jìn)行積分，最終累積分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生獲得最后勝利。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的好勝心以及團(tuán)隊榮譽(yù)感被有效激發(fā)，使學(xué)生體會到集體合作的力量， 并且這種教學(xué)方法也能夠讓教師所開展的數(shù)學(xué)課堂更有組織有紀(jì)律，在活躍課堂氣氛的同時也可以有效維護(hù)課堂秩序，使教師的管理工作變得更加輕松。還能夠通過這種趣味游戲的方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，能夠在課下多進(jìn)行練習(xí)記憶，有助于提高學(xué)生的實踐能力，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

三、善于通過學(xué)科結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)的過程中，使用學(xué)科融合教學(xué)方式不失為是一種有效的教學(xué)方法，教師通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入其他學(xué)科內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識更加立體的進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加容易將自身積累的知識進(jìn)行有效運用，實踐效果更加顯著。比如在《時、分、秒》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以在課前列出一些問題：“同學(xué)們在哪些時候會對時間進(jìn)行運算？同學(xué)們知道時間是怎樣計算的嗎？第一個發(fā)明鐘表的人又是誰呢？”等等，隨后可以將一些歷史、語文知識與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的同時，也能夠結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)思路對知識進(jìn)行全新的思考，看待數(shù)學(xué)問題及其他學(xué)科問題能夠更加全面。通過學(xué)科結(jié)合，能夠讓學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識具有全新認(rèn)知，同時能夠使教師的教學(xué)設(shè)計更加豐富，協(xié)助教師實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)的順利開展。

四、靈活教學(xué)評價運用促進(jìn)學(xué)生信心樹立

教師的教學(xué)評價對學(xué)生而言也是至關(guān)重要的，小學(xué)階段的學(xué)生其心智屬于不斷成熟的階段，對于一些帶有導(dǎo)向性的語言，很多學(xué)生會受其影響，更加嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生無法對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師在使用教學(xué)評價時一定要科學(xué)合理，在學(xué)生對一些數(shù)學(xué)知識無法快速學(xué)習(xí)、有效吸收時，教師不要一味的對學(xué)生進(jìn)行批評指責(zé)，而是應(yīng)該耐心的為學(xué)生尋找解決問題的方法，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并作出具有針對性的指導(dǎo)意見。在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高時，教師也不要吝嗇自己的表揚，要通過語言鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)信心面對數(shù)學(xué)課堂，有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)評價的使用能夠讓學(xué)生更加樂于參與實踐，并且?guī)熒P(guān)系也能夠得到良好發(fā)展，幫助教師打造趣味教學(xué)課堂，使教師的教學(xué)效率得到明顯提高。

結(jié)語：

想要在數(shù)學(xué)課堂中順利開展綜合與實踐教學(xué)，那么就需要教師以學(xué)生為主，意識到學(xué)生作為主體地位的重要性，同時要不斷提升自身的教學(xué)技巧，能夠結(jié)合不同學(xué)情的學(xué)生給出具有針對性的指導(dǎo)意見。并且教師自身也要不斷提升綜合教學(xué)能力，通過自身較強(qiáng)的職業(yè)水平誘導(dǎo)出學(xué)生激發(fā)個人潛力，在課堂中進(jìn)行高校創(chuàng)新，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)取得更加顯著的教育成效，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊娜. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的有效整合[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊）， 2020（08）：158-159.

[2] 郭冰冰. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課實施的策略與途徑[J]. 試題與研究， 2020（22）.

[3] 沈科. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動策略研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2020（1）.

[4] 黃義雄. 開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的有效策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界， 2020， 000（001）：P.42-42.