楊恩榮

摘要：初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中非常重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期。隨著課程改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，初中數(shù)學(xué)的教材和課程目標(biāo)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，因此，如何有效的開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的成長，是初中數(shù)學(xué)教師必須要考慮的問題?；诖?，本文對(duì)于初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

近年來，隨著課程改革的深入，教育領(lǐng)域?qū)τ诤诵乃仞B(yǎng)越來越重視，核心素養(yǎng)的理論體系不斷完善，不同的學(xué)校也積極相應(yīng)，通過實(shí)踐致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中的教學(xué)體系中，初中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，由于數(shù)學(xué)本身具備一定程度的理論性和抽象性，也是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容，因此，在教學(xué)過程中，如何融入核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，就成為了教育工作者需要考慮的問題。

一、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

（一）數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)思維能力

在初中的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)屬于比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，存在各種思維能力，不僅是提升數(shù)學(xué)水平的必備能力，同時(shí)，還是學(xué)好其他學(xué)科，提升日常生活中問題處理能力的必經(jīng)之路。通過在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠在極大程度上為后續(xù)的問題解決創(chuàng)造良好的條件，也能為日常生活中遇到相關(guān)的問題奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生意志力

針對(duì)于數(shù)學(xué)來說，其主要包括代數(shù)和幾何兩個(gè)版塊，而在其中，代數(shù)主要涉及數(shù)字，也就導(dǎo)致其有著極強(qiáng)的精密性和準(zhǔn)確性。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠鍛煉學(xué)生的意志，促使學(xué)生的思維能力變得更加縝密，對(duì)于學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)意義重大。而幾何能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過加強(qiáng)引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生對(duì)于自己的思維過程有清晰的把握，從而表達(dá)出自身的思路和看法，提升學(xué)生的思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）精心設(shè)計(jì)問題，突出核心素養(yǎng)價(jià)值引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，提問是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到重要的作用。在開展教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索意識(shí)，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，從而讓學(xué)生帶著問題去開展學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師需要結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于問題進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。通過讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索，能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加的活潑和有趣，學(xué)生會(huì)更加樂于參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中來，并能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。針對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身來說，其主要目的在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能在參與教學(xué)的過程中，充分開放自身的思維，找到更加適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)的成效。

（二）利用問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)知識(shí)中，存在著各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系，因此，對(duì)于教師的教學(xué)而言，在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的時(shí)候，也需要引導(dǎo)學(xué)生把不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)從表面進(jìn)行深入，從而在數(shù)學(xué)淺層深入到深層次中，提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。例如，在面對(duì)一些問題時(shí)，有些學(xué)生在遇到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，會(huì)自然而然的產(chǎn)生畏難情緒，并且由于學(xué)習(xí)能力的不同，一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，很難觸及到深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。在遇到這樣的情況時(shí)，教師也往往簡單的把解題的具體步驟和問題的最終解答講給學(xué)生聽，雖然這能在一定程度上提升課堂教學(xué)的效率，但是并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有起到正面的促進(jìn)作用。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能夠充分開放自身的思維，并找到其中存在的不足和問題進(jìn)行改進(jìn)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)規(guī)律教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

針對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，往往都是從實(shí)際問題延伸出來的，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目標(biāo)，也是在于應(yīng)用到生活中去，因此，在對(duì)于數(shù)學(xué)概念和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，或者學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和概括，并且了解其在日常生活中的用途和應(yīng)用范圍，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。通過對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和探索其規(guī)律，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的探索能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于一些探究性的問題，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于題型中包含的規(guī)律進(jìn)行分析，掌握原本的特點(diǎn)，探索變化的規(guī)律，逐步進(jìn)行深入，最終解決問題。

（四）注重建模教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，適當(dāng)應(yīng)用數(shù)學(xué)模型，能夠?yàn)槔脭?shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的過程中，建立數(shù)學(xué)模型是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在對(duì)于綜合性比較強(qiáng)的問題進(jìn)行解答的過程，實(shí)際也是建造數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解題的過程。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容精選問題對(duì)于學(xué)生進(jìn)行建模教學(xué)，也可以結(jié)合學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的事物以及一些實(shí)際的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析，建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，從而促進(jìn)學(xué)生建模能力的成長。在學(xué)生進(jìn)行思考和探究的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考。通過進(jìn)行建模教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考的過程中明確到建模的要點(diǎn)，在后續(xù)的解題過程中能靈活運(yùn)用，同時(shí)，還加深了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容有效掌握。

結(jié)束語：

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長能夠起到重要的促進(jìn)意義。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，并且利用自己學(xué)到的知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活中遇到的問題進(jìn)行解決，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取有效的教學(xué)方式，重視教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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