何全喜

【摘? ? 要】在日益更新的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經受到社會各界人士的關注，并且教育相關部門也提倡教師應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為一大教學任務。在下文中，筆者將以高中數(shù)學學科為例，淺談教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法和技巧。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 創(chuàng)新思維能力? 思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.142

對學生而言，高中是一個較為關鍵的學習階段，學生在高中時期的學習情況會直接決定他們今后的學習走向。因此每一位教師都應該重視高中時期的教育教學工作，并極力提高學生各方面的能力。在高中階段，數(shù)學被大多數(shù)學生視為一門較為枯燥且死板的學科，很多學生都表示他們并不能在數(shù)學學習中體會到學習的樂趣和創(chuàng)新性。學生對數(shù)學學科的消極態(tài)度不僅會影響他們的學習效果，還會阻礙教師的教學進程，更會阻礙教師實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

一、教師應精心設計課堂導入

和其他學科相比，數(shù)學學科具有一定的靈活性，在教學的過程中教師應善于引導學生站在創(chuàng)新的角度學習數(shù)學，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學教學的意義，才能促進學生能在學習數(shù)學的過程中有所收獲。在高中階段，雖然學生對數(shù)學學科并不陌生，但和小學和初中數(shù)學學習相比，高中數(shù)學不僅拓展了教學范圍，還增加了教學難度，這為教師教學工作的開展帶來了難以預估的難度，同時也為學生的數(shù)學學習增加了一定的負擔。面對內容繁難的數(shù)學學科，很多學生都表示即使他們使出渾身解數(shù)都難以取得理想的學習效果，并且有部分學生甚至產生了放棄數(shù)學學習的想法。我們并不否認數(shù)學學習的確存在一定的難度，但如果教師采用妥當?shù)姆椒ㄟM行教學，就能有效地改善這一情況。

據分析，之所以存在學習數(shù)學困難的問題是因為大多數(shù)學生沒有找到高效的學習法。還有很多學生依然使用傳統(tǒng)的學習法進行學習，老套的學習法并不能助力學生高效地學習數(shù)學，甚至還會阻礙學生的學習進程。在數(shù)學教學的過程中，還有很多學生都缺乏一定的創(chuàng)新思維能力，從而導致他們只能采用老套的方法學習數(shù)學，以至于不能有效地解決相關數(shù)學問題。因此，每一位數(shù)學教師都應該有計劃地在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這樣才能提高教學效率。

創(chuàng)新思維能力是學生學習數(shù)學的驅動力，能助力學生運用簡便的方法高效地學習數(shù)學，在創(chuàng)新能力的協(xié)助下，很多數(shù)學難題都能迎刃而解。雖然創(chuàng)新能力對數(shù)學教學和數(shù)學學習有不可低估的影響，但如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力卻是每位教師都值得深思的問題。結合筆者的實際教學工作，建議教師可以采用精心設計課堂導入的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。課堂導入歷來是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，能在一定程度上決定其他環(huán)節(jié)的教學效果，只有教師精心設計課堂導入，才能為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

從課堂教學的角度來看，課堂導入環(huán)節(jié)的教學氣氛能直接影響其他環(huán)節(jié)的開展。因此，教師應該積極地在導入環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新性元素，為課堂教學提供一個較為新穎的開端，這樣才能保證其他環(huán)節(jié)基于創(chuàng)新的氛圍進行教學，從而為學生營造一個富有創(chuàng)新性的教學環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生才能漸漸擯棄傳統(tǒng)的學習法，逐漸采用創(chuàng)新的思維模式學習數(shù)學。一旦學生的創(chuàng)新思維能力得到提高，那么他們思考數(shù)學問題的角度都會有所轉變，很多學生都會選用創(chuàng)新的方法學習數(shù)學，這樣才能體會到學習數(shù)學的精彩之處，從而改變對數(shù)學學習的看法。

二、教師應引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣

作為一名高中數(shù)學教師，深知學生創(chuàng)新思維能力并不能在短期內培養(yǎng)，而需要教師在教學過程中有計劃地加以引導才能得以培養(yǎng)。在教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的思維能力是影響他們數(shù)學學習成績的關鍵性因素。一般情況下，學生數(shù)學思維能力越具備創(chuàng)新性，其學習效率越高;相反，如若學生沒有打開思維格局，則他們學習數(shù)學的過程就會比較吃力。

據觀察，有部分學生每天都會集中精力聆聽教師授課，并且學習數(shù)學的過程較為刻苦，但其數(shù)學學習成績卻不理想。產生這一現(xiàn)象的主要原因便是學生的思維能力受限，通過分析高中數(shù)學教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中所涉及的內容較為靈活和具有創(chuàng)新性，只有學生具備創(chuàng)新思維能力，他們才能更好地應對數(shù)學學習。而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的最佳方法之一便是教師應引導學生養(yǎng)成善于思考的好習慣，讓學生在思考的過程中加深對數(shù)學學習的印象，只有經過不斷的思考，學生才能漸漸地提高思維能力。但在實際的教學過程中，很多教師都不重視學生思考的過程，并且有部分教師甚至直接略過思考這一環(huán)節(jié)。在課堂教學中，這部分教師習慣采用直接灌輸?shù)姆绞介_展數(shù)學教學工作，直接灌輸?shù)姆绞讲粌H不能體現(xiàn)學生作為學習主人的地位，還會影響學生數(shù)學思維的開發(fā)。長久下去，很多學生都會養(yǎng)成依賴教師學習的壞習慣，在遇到相關數(shù)學難題時，學生并不能加以思考?；诖耍恳晃唤處煻紤撎岣咦约旱囊龑б庾R，即在教學數(shù)學的過程中給予學生思考的時間和機會，讓學生認識到學習是自己的任務，從而避免學生一味被動地接受教師灌輸?shù)闹R。

三、教師應要求學生進行課前預習

課前預習是學生學習的一個準備環(huán)節(jié)，在預習的過程中，學生能提前接觸新課內容，這樣才能促進學生快速進入新課的學習狀態(tài)。從某種程度上來說，課前預習還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。一般情況下，課前預習指的是學生在沒有教師授課的情況下自主學習的一個過程。在這個過程中，每一位學生都是學習的主人，他們可以基于自己的認知結構并結合數(shù)學學習經驗積極地探索數(shù)學新知識。這樣不僅能提高學生的獨立探究能力，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

當然，要想保證學生能在預習環(huán)節(jié)打開思維格局，教師應提前給學生布置適宜的預習任務，即教師應要求學生帶著問題去預習，并盡量在預習的過程中解決相關數(shù)學問題。為了更好地解決數(shù)學問題，每一位學生都會使出渾身解數(shù)，并基于數(shù)學知識不斷思考。對此，教師應給學生設置一些較為創(chuàng)新的問題，這樣才能引導學生在一個創(chuàng)新的環(huán)境思考問題。如若學生的數(shù)學基礎較好，教師還可以給學生提供一些較為復雜的問題，在培養(yǎng)學生質疑能力的前提下引導學生自己進行思考，從而提高其創(chuàng)新思維能力。

總之，要想提高教學效率，每一位高中數(shù)學教師都應該極力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是高中生在學習過程中必須具備的一種能力，能在一定程度上簡化學生學習的過程，使學生更加高效地掌握數(shù)學知識。

參考文獻

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