韓兵

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視教育的作用，希望將學生培養(yǎng)成全方位的人才。如何培養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)就是其中一個重要手段。學生嘗試打破舊的枷鎖，用新的思維方式，努力向各個方面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我學習能力，科學探索能力和感知社會變化能力。下文中，我們將一起討論核心素養(yǎng)對初中數學課堂的影響。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;培養(yǎng)策略

引言：

數學核心素養(yǎng)就是指的是學生在學習數學的過程中能夠將觀察能力、動手能力和邏輯思維能力相結合，是一個人思維能力的體現(xiàn)。數學核心素養(yǎng)不僅只對數學一個學科有重大意義，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能幫助其他學科的學習，更能夠促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)全能型人才。教師希望提高教學效果就必須擁有一個好的教學方法和習慣，在新課改的背景下要求老師在授課的時候要打破常規(guī)，將生活與課堂相結合。

1 初中數學課堂教學的現(xiàn)狀

1.1 教學范圍小且模式傳統(tǒng)

就目前形勢來看，大多數初中老師為了所謂的升學率，依然堅持傳統(tǒng)的教學模式，不在乎課堂上沉默尷尬的氛圍，只是個人獨自講解，并沒有較多的拓展，課下依然給學生布置大量的習題，以及周末要求學生上各種課堂補習班，讓學生每天都生活在沉重的壓力負擔之下，只追求學生的成績，不注重學生的數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂上，老師與學生互動很少，課堂氛圍凝重，教學效率下降，忽視對學生的綜合素質評價，這就導致學生在課堂上接觸的知識僅限于課本。

1.2 分層不合理

初中數學教師對學生的能力預見性不夠高，很容易對學生的劃分產生一種模糊不清的概念。另外，初中生的學習成績浮動很大，有時的分層合理并不代表以后的分層合理，所以這導致學生學習數學有很大的困難。分層內容缺乏新意，無法激發(fā)學生的學習積極性。既然是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就免不了千篇一律的對學生進行劃分管理，因此需要教師對分層的內容進行合理的創(chuàng)新，做好攻略，詳細的規(guī)劃每個學生的學習任務和目標。

2實施方案

2.1 創(chuàng)新教學

培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)在實行過程中要樹立新穎的特征，因此對教學的內容也要進行一定的創(chuàng)新。老師在教學過程中要幫助學生靈活地運用課本中的知識點，以降低學習難度。例如在教導學生學習一次函數時進行難易劃分，對一次函數的學習進行黑板演練，通過板書，讓不同等級的學生了解到一次函數的特征，從而加深學生對函數的理解。另外，在學習不同內容時也要對分層的學生進行不同的劃分，比如在學習線段的垂直平分時，可以讓低一點水平的人先預習，然后在黑板上提出自己的意見，這樣才能將教學模式運用的更好。

2.2資金投入

一個模式的轉變必然需要一定的資金的支持，學校要加強對學生進行數學核心素養(yǎng)教學的重視，只有學校有足夠的重視才能更好的將數學核心素養(yǎng)理念在初中數學的學習中進行下去。此外，學校還要提高學校的基礎設施水平，提供給教師需要的機器設備，對學生進行教學的時候也有技術可以支撐。同時，學校還應該加大對教師的培訓，讓教師接受正確的思想觀念，定期開展數學核心素養(yǎng)理念教學模式的培訓，提高核心素養(yǎng)理念教學模式在初中數學教學中的先進性和創(chuàng)新性。

2.3 與實際生活建立聯(lián)系

很多厭學的學生都說過這樣一句話，以后買菜的時候會用拋物線，會用函數嗎？對學生來說要想把學到的知識與生活相結合確實有點困難，老師要引導他們將所學的知識都能在生活中體現(xiàn)出來，從個人生活中進行分析，例如，數學老師在課堂上講到立體空間幾何的時候，可以讓同學們觀察一下自己所處的教室，他是在一個長方體空間內，對于試卷上的立體空間都可把他們拉入到生活中，這樣來看計算的話就非常方便并且很清晰;此外，在生活中假設我們要去一個地方，有條件的話我們肯定會優(yōu)先選擇最近、最省時間、路程最短的那條路，這用到了兩點之間線段最短的數學定理，這就是把數學引入生活，一旦學生帶著興趣去學習，面對數學上的困難就不會被輕易打倒，因為他們是在探索，他們是在尋求樂趣，就像做游戲一樣，找到了其中的規(guī)律，就忍不住想繼續(xù)研究。

2.4 提問式探究課堂

初中數學老師在每節(jié)課的上課的時候，要根據上節(jié)課內容對學生進行相關提問，一是由于數學作為一門較難的學科，很多學生都不會對其引起重視，二是由于學生對地理學習的投入不多;老師在下課的時候告知同學們下節(jié)上課的時候會對本節(jié)課內容進行提問，這樣的話學生在課下的時候會抽出時間對課上內容進行鞏固，以便加深理解，這樣方便老師開展接下來的課程，同時也增強了學生的記憶力，適當的提問不是對學生的懲罰，而是幫助學生對知識進行鞏固。初中老師在進行數學教學的時候，不僅要從文字方面教授學生學習數學的能力，更要讓學生結合圖形能夠更加全面地掌握學習數學的學習方法。

結束語

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，新課改革的趨勢勢不可擋，在面對素質教育的大前提下，初中數學教學也突破了原有的教學模式。在核心素養(yǎng)理念下學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在教師的幫助下找到學習的樂趣和自身的優(yōu)點，從一點一滴的進步中找到屬于自己的學習方法。

參考文獻：

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[2]龔美玉. 初中數學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[J]. 新課程（中）， 2017（4）.