楊晉

摘要：本文從信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)課堂融合這一角度開展討論，表明美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合的可行性分析。從探究性學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等層面開展分析，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)課堂的融合有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的開展，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也做到堅(jiān)持創(chuàng)新的課堂教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);教育融合;美術(shù)教學(xué)

為了更好地融入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向，在我國早已明確在中小學(xué)中普及化信息技術(shù)教育，同時(shí)提升信息技術(shù)與別的課程內(nèi)容的融合。信息技術(shù)與課程開發(fā)的教學(xué)方式，將變成在我國朝向21世紀(jì)學(xué)校教育改革的新視角，其關(guān)鍵目標(biāo)是要不斷創(chuàng)新以教師為中心的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位又能集中體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知能力主導(dǎo)作用的新式的雙主體教學(xué)方式，在這個(gè)基礎(chǔ)上完成課程內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)策略的全方位創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生自主創(chuàng)新能力和信息內(nèi)容能力的塑造，構(gòu)建最理想化的教學(xué)環(huán)境。

一、探究性學(xué)習(xí)

教師要求學(xué)生對教材內(nèi)容的某一內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，提問問題，在教師具體指導(dǎo)解決困難的方式后，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)尋找材料，以解決困難。隨后，學(xué)生探討問題，把學(xué)習(xí)感受發(fā)布在社區(qū)論壇上，或是讓學(xué)生在課后練習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果做成網(wǎng)頁頁面，并連接到本節(jié)課的課堂教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。課堂教學(xué)注重讓學(xué)生根據(jù)探究性學(xué)習(xí)，提問問題，收集材料，對問題開展探究、剖析，最終解決問題，在實(shí)踐活動中塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造能力，并學(xué)會處理生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的具體問題。探究性學(xué)習(xí)是最合適在互聯(lián)網(wǎng)中開展的，互聯(lián)網(wǎng)有很多資源，能協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建小組，能使教師完成線上指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“文具小管家”這一課時(shí)，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置好具體的預(yù)習(xí)視頻。借助教材資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)好針對性較強(qiáng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生通過觀看視頻完成課前預(yù)習(xí)，并促使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

學(xué)生能夠積極地運(yùn)用美術(shù)教育在線課程，或互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料以及其他的互聯(lián)網(wǎng)材料開展自學(xué)，塑造學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)方式的變化推動了班集體內(nèi)學(xué)生的協(xié)作溝通交流，加重學(xué)生對知識的了解，塑造了發(fā)現(xiàn)問題、解決困難及獲得信息的能力。運(yùn)用信息技術(shù)，既能夠搭建學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)氣氛，因此，能夠滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課程內(nèi)容訓(xùn)練中，學(xué)生可根據(jù)局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)彼此之間的溝通、共享資源信息內(nèi)容，互相開展觀察、剖析、點(diǎn)評等主題活動。

例如，“剪紙故事”這一節(jié)課是一節(jié)剪紙課，學(xué)生需要掌握剪刻的基本方法，教師也要在課堂中發(fā)展學(xué)生的動手能力。為了將信息技術(shù)完美融合在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課程授課環(huán)節(jié)要廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學(xué)生能夠在教師的帶動下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的主觀能動性。除此之外，教師還可以將學(xué)生的課堂拓展至課下，學(xué)生在課下完成的剪紙作品，可以借助拍照的方式上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)和教師一同點(diǎn)評。

三、完成美術(shù)大綱的課程目標(biāo)

傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中，因?yàn)榻逃庾R、教育方式、教育理念的老舊，教師在備課和教學(xué)工具的準(zhǔn)備上頗費(fèi)心思，但仍難有提升，特別是在在比較有限的時(shí)間內(nèi)，不僅處理課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問題，又要給學(xué)生意見反饋的時(shí)間。當(dāng)今，新的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了全新而豐富的目標(biāo)，美術(shù)教師務(wù)必將優(yōu)秀的教育思想和方式與信息技術(shù)緊密結(jié)合，創(chuàng)建讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)課堂教學(xué)，開發(fā)設(shè)計(jì)課件，將原先的單純性授課變?yōu)橐詫W(xué)生積極討論為主，與學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方式。將信息技術(shù)引進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，不但給教師帶來了豐富的教學(xué)方式，同時(shí)也給學(xué)生表現(xiàn)美術(shù)作品提供了簡單、豐富與高效的專用工具，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)難度，為完成美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)提供保障。

例如，“恐龍世界”這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識恐龍的形態(tài)，了解恐龍當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)以及所處年代，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目光放在掌握恐龍形態(tài)以及關(guān)注地球生物未來發(fā)展上來，訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。借助恐龍的生活環(huán)境圖片，用各種材料制作的恐龍作品以及有關(guān)恐龍的科普視頻，讓學(xué)生充分了解與恐龍相關(guān)的知識，幫助學(xué)生不了解不同恐龍的特征。學(xué)生要想了解不同的恐龍種類，也可以付諸努力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

總之，盡管信息科技和美術(shù)課堂教學(xué)的融合有許多的優(yōu)點(diǎn)，針對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有非常大的效果，但因?yàn)殚L期傳統(tǒng)思維方式的影響，學(xué)生難以有非常大的變化，學(xué)習(xí)比較被動，作為教師，教學(xué)意識上也尚需進(jìn)一步的提升。信息科技的發(fā)展將給美術(shù)教育產(chǎn)生新的發(fā)展突破口，如今對教師而言，最重要的就是去做，堅(jiān)信信息科技與美術(shù)教育課程內(nèi)容的融合一定能為美術(shù)教育改革開拓一條新道路，為塑造創(chuàng)新型人才提供新世界。

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