黃志勇

摘要：嘗試將微課應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中是教師在數(shù)字化教育背景下的積極嘗試，通過(guò)教師對(duì)微課應(yīng)用形式的合理設(shè)計(jì)，能夠使微課真正與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密地聯(lián)系，從內(nèi)部推動(dòng)課程整體的數(shù)字化創(chuàng)新，最終切實(shí)推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為了使微課更為合理地應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)結(jié)合微課資源的具體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及化學(xué)課程的具體教學(xué)邏輯做好微課在教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的探究實(shí)踐，真正為后續(xù)教師對(duì)微課資源的合理利用提供理論層面的落點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課資源;應(yīng)用價(jià)值

微課資源是教育數(shù)字化背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源，它將在教學(xué)中通過(guò)短視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容以立體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而輔助學(xué)生更高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是推動(dòng)教學(xué)有效性提高重要的數(shù)字化教學(xué)工具。在初中化學(xué)教學(xué)中做好微課資源的設(shè)計(jì)工作，并將其合理地應(yīng)用在課堂之中，能夠真正從內(nèi)部推動(dòng)教學(xué)機(jī)制的數(shù)字化優(yōu)化，并最終帶動(dòng)課程的整體改革。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該首先做好微課在課堂中應(yīng)用價(jià)值的探究工作，以此為后續(xù)教師微課的設(shè)計(jì)以及微課的實(shí)際應(yīng)用提供重要的價(jià)值導(dǎo)向，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下重要基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新課程表現(xiàn)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與興趣

微課是一種以短視頻媒介為主要載體的課堂教學(xué)資源，在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用有別于傳統(tǒng)以書(shū)面材料或是教師口述為主的表現(xiàn)形式，能夠十分快捷地將不同形式、不同維度的教育資源以生動(dòng)的視頻形式直接地展示在課堂之中，以此對(duì)課程內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生課程參與興趣的目的，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高提供主觀層面的驅(qū)動(dòng)力量。

如在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用微課對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的表現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。例如在《燃燒和滅火》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，為了使學(xué)生能夠以對(duì)知識(shí)的探究興趣為引積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師可以首先利用微課資源在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中將現(xiàn)實(shí)生活中火災(zāi)事故現(xiàn)象以及滅火方式的演示。微課資源短視頻的形式能夠快捷地將無(wú)法帶入課堂的教學(xué)資源快速且生動(dòng)地展示在了學(xué)生面前，其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)機(jī)制的創(chuàng)新不僅能夠使得初中學(xué)生對(duì)燃燒和滅火的概念產(chǎn)生更為具體的了解，還將以生動(dòng)的方式真正激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高提供了主觀驅(qū)動(dòng)力量。

二、突出重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)理解

微課資源有著精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，即在其簡(jiǎn)短的放映時(shí)間內(nèi)，教師可以將某一特定的知識(shí)進(jìn)行精粹化地處理，真正以集中呈現(xiàn)的方式突出課程重難點(diǎn)知識(shí)，輔助學(xué)生在微課放映過(guò)程中對(duì)特定知識(shí)建立起更具針對(duì)性的理解，最終切實(shí)深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，促成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。

如在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將一堂課程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中整合，并將其探究的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行整理，制作成為針對(duì)性教學(xué)微課，輔助學(xué)生在課堂中深化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。例如在《質(zhì)量守恒定律》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，教師即可將質(zhì)量守恒定律在課程中的探究過(guò)程進(jìn)行整合，并結(jié)合質(zhì)量守恒定律在簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的解釋形式制作成為微課資源，在課堂基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生進(jìn)行放映。這能夠使微課資源成為課堂中引領(lǐng)學(xué)生的工具，真正引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的回顧，并在對(duì)應(yīng)的解釋展示環(huán)節(jié)中不斷深化學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的了解，切實(shí)使學(xué)生在課堂中建立起良好的知識(shí)體系。

三、輔助教師實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生以實(shí)踐操作的方式將理論化的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)在實(shí)處，以此通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并使學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力得到切實(shí)地發(fā)展，真正促成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以在教學(xué)中將微課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使微課輔助教師的實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，以此為學(xué)生提供更加直接而精準(zhǔn)的參照，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生的精準(zhǔn)實(shí)踐，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率的提高打下重要基礎(chǔ)。

例如在《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》這一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠精準(zhǔn)地完成自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以首先以提前錄制好的實(shí)驗(yàn)微課為學(xué)生進(jìn)行演示。微課投屏的演示形式相對(duì)于以往傳統(tǒng)教師的演示形式將更直觀地把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)清晰地呈現(xiàn)在每一個(gè)班級(jí)同學(xué)面前，以此使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生更深刻的印象。而后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之中，教師還可以通過(guò)循環(huán)播放微課的形式使微課在各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中都成為學(xué)生的具體參照，真正強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化學(xué)生的初次實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，切實(shí)深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的印象，最終使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解以及實(shí)踐能力得到最大化的提升。

綜上所述，微課資源在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，能夠真正從課程內(nèi)部機(jī)制的優(yōu)化著手，帶動(dòng)整體教學(xué)的數(shù)字化創(chuàng)新，從而輔助學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最大化優(yōu)化，以此切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以?xún)r(jià)值研究得出的理論作為核心價(jià)值導(dǎo)向，教師的微課應(yīng)用策略將始終指向其本身的教育意義，最大化發(fā)揮微課教育優(yōu)勢(shì)，最終真正以較高效率促成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

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