彭勇

摘要：對于小學(xué)生來說，在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們利用科學(xué)實驗對身邊的事物進行自主思考與探究，是整個實驗教學(xué)的重點。同時讓學(xué)生進行自主探究科學(xué)知識也逐漸成為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的發(fā)展趨勢，在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)思維能力得到了有效地提高，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率?；诖耍疚闹饕獙πW(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的重要性進行了分析，并積極探討了如何引領(lǐng)學(xué)生進行自主探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)實驗;自主探究

引言

隨著新一輪的課程的改革，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了更高一層的要求，利用科學(xué)合理的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，不能夠可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個良好的科學(xué)素養(yǎng)，還可以起到豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗以及學(xué)科認知能力的提升。但受到傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，在實際的教學(xué)中，仍然卻在一些小學(xué)科學(xué)教師對實驗教學(xué)的重視，對自身的改革教學(xué)力度也不強，使得小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)也只是流于形式。因此，為了能夠改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極地去改變自身的教學(xué)方式與方法，在實驗中要不斷地鼓勵與激勵小學(xué)生去創(chuàng)新，不斷激發(fā)出他們對科學(xué)的自主探究力，并逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與探索的好習(xí)慣。

1.學(xué)生自主探究的重要性

在小學(xué)科學(xué)實驗中，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，不僅可以幫助他們增強對科學(xué)的求知欲望，還是教師在教學(xué)過程中改革創(chuàng)新教學(xué)的一個重要表現(xiàn)形式。小學(xué)生正處于心理發(fā)展不成熟的階段，對于身邊的比較新鮮的事物比較好奇，因此，在科學(xué)實驗中引領(lǐng)學(xué)生進行自主探究可以增強學(xué)生的興趣[1]。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式之下，學(xué)生比較容易處于被動的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，對于發(fā)展學(xué)生的個性是非常不利的。而利用學(xué)生自主探究，就可以很好的解決這一問題，通過小學(xué)科學(xué)教師對學(xué)生正確的引領(lǐng)，尊重每個學(xué)生在學(xué)生中的特征，讓學(xué)生逐漸形成自主探索的習(xí)慣，在一定程度上促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

2.引領(lǐng)學(xué)生自主探究的措施研究

2.1利用科學(xué)問題，提高學(xué)生自主探究的意識

針對于小學(xué)階段的學(xué)生，科學(xué)教師在進行科學(xué)實驗教學(xué)時，可充分利用學(xué)生對新鮮事物好奇心強的特征進行開展教學(xué)活動。在開展實驗教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的中的問題，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為一個具有自主探究意識的人才奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。首先，教師要尊重學(xué)生的想法與觀點，始終要與學(xué)生之前形成和諧、平的師生關(guān)系，并科學(xué)地去指引他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。其次，在實驗的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特征，適當(dāng)性的為學(xué)生設(shè)置一些問題[3]。例如在教學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)四年級《聲音的變化》時，教師可以通過播放歌曲《歌聲與微笑》，在播放時將聲音調(diào)大調(diào)小，并為學(xué)生設(shè)置問題：“在這首歌曲中，你聽到了什么，這首歌曲在播放過程中，聲音發(fā)生了怎樣的變化？”然后把班級內(nèi)的學(xué)生進行分為5個小組，每個小組內(nèi)發(fā)放一個鑼，并通過不斷敲擊鑼，使用的力度不同時，聲音有何變化，并將自己所聽到聲音填入到實驗報告中來。在教學(xué)的最后部分，為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生進行思考：”怎樣才能使物體所發(fā)出的聲音最大？”并利用自己的聲帶去感受聲音的變化。這樣的教學(xué)模式不僅有效地促使了學(xué)生們成為了課堂的主人，還有效地促進了小學(xué)生去自主地解決實際存在的問題，對于我們培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識具有重要的積極推動作用。

2.2利用生活情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生自主探究的興趣

小學(xué)科學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，大多數(shù)科學(xué)現(xiàn)象都是來源于生活，并應(yīng)用于生活，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，利用生活化的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生深刻感受到科學(xué)就在我們身邊，使其有效激發(fā)出學(xué)生對科學(xué)的想象能力，提高他們對科學(xué)探究的興趣性[4]。例如在教學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)四年級《點亮小燈泡》時，首先，教師可以讓學(xué)生進行回憶我們生活中遇到的一些現(xiàn)象，為什么當(dāng)我們閉合家里面的開關(guān)時，電燈就會亮起來？因為這種現(xiàn)象是學(xué)生比較熟悉的，所以在教學(xué)時利用這種引入方式，可以吸引學(xué)生探究知識興趣。其次，教師教師可以利用實物為學(xué)生介紹關(guān)于小燈泡的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，并讓學(xué)生進行猜測電流是如何從小燈泡的內(nèi)部進行通過的。最后，讓學(xué)生帶著這個問題進行實驗，利用四人為一小組的方式，進行嘗試實驗操作，并在操作的過程中，記住線路是怎樣連接的，并思考小燈泡發(fā)亮與什么有關(guān)？利用這種具有生活化的情境教學(xué)，可以使小學(xué)生更好地投入到科學(xué)實驗中，并在實驗的過程中自主地思考與探索，為學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高自主探究的能力

將所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識運用到生活實際中，是整個小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)，也是提高學(xué)生自主探究能力的重要途徑之一。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進行科學(xué)實驗的過程中，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，正確引導(dǎo)他們掌握科學(xué)原理，并積極將所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識運用的解決實際問題上來。例如在教學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)四年級《聲音的傳播》時，在學(xué)生了解了聲音可以在固體、液體以及空氣中傳播的，可以親自帶領(lǐng)全班同學(xué)進行分組實驗地玩“土電話”游戲，講話人聲音的大小要以聽話者不能直接聽到為宜，并將連接兩個“話簡”的電話線拉緊，兩人之間進行相互交換聆聽和說話，在整個過程中讓學(xué)生進行思考聲音是怎樣從“土電話”的一端到達另一端的？利用這個游戲的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生體會到科學(xué)實驗的樂趣，并感受科學(xué)是一門有意思的學(xué)科，進一步實現(xiàn)提高小學(xué)生自主探究能力的目的。

結(jié)論：

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實驗是必不可少的一部分，同時也是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的綜合能力的關(guān)鍵。因此，小學(xué)科學(xué)教師要高度的重視起來，在實驗教學(xué)中，積極地為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不斷去提高他們自主的探究能力，使其在探究的過過程中更好的獲得學(xué)習(xí)的體驗，獲取到更多的科學(xué)知識。

參考文獻：

[1]王桂文.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自主探究的思考[J].華夏教師，2021（2）：91-92.

[2]孫星偉.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生自主探究能力[J].人文之友，2019（13）：217.

[3]肖艷慧.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中注重引領(lǐng)學(xué)生自主探究能力[J].科幻畫報，2019（2）：229，231.

[4]劉瑩.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].文理導(dǎo)航，2020（23）：80-81.