楊治權(quán)

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展，越來越多的人開始注重小學的基礎性教學。處于小學階段的學生思維能力還不夠成熟，沒有具備完全獨立思考的能力，面對抽象的數(shù)學知識，學習起來常常非常吃力。因此，如何打造生活化的美好課堂，讓學習不再吃力和枯燥，也就成為了一個需要解決的問題。本文將就如何打造小學數(shù)學美好課堂，進行簡要的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 美好課堂? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.046

在人類長期的教育發(fā)展史中，美好始終是人們永恒的課堂教育追求，它是一種純真的、絕對的、充滿詩意的，接近理想的教學狀態(tài)，一直被不懈追求著。因此，“美好課堂”也始終是教學發(fā)展中不得不提及的一個專業(yè)化教學名詞。數(shù)學是一門應用類學科，在小學階段多為基礎性知識，通常以概念和計算為主。但是由于小學階段的學生思維能力還較為薄弱，也處于數(shù)學啟蒙階段，因此，面對抽象生澀的數(shù)學概念和思維能力強的計算，學生常常感到困難和枯燥，不愿意學習數(shù)學，更有甚者無法繼續(xù)進行對數(shù)學的學習，直接自我放棄。其實，這些問題都是可以得到改善和解決的，而改善和解決這些問題的重要方法之一，就是打造小學數(shù)學的美好課堂。所謂美好課堂，就是教師有意識地運用一些教學方法與教學手段，讓課堂更加生活化和趣味化，幫助學生更好地融入課堂之中，積極地了解和學習數(shù)學。因此，本文將列舉一些打造美好課堂的可行性方案，希望能為教師和學生提供相關(guān)的參考。

一、明確構(gòu)建美好課堂的意義

在前文中筆者已經(jīng)提到，美好課堂是人類教育發(fā)展史中始終堅持不懈追求的至善至美的理想化目標，也是當下常被提起的重點教育名詞之一。首先，美好課堂的建構(gòu)是符合21世紀國家人才素質(zhì)培養(yǎng)戰(zhàn)略的，美好課堂在小學數(shù)學中的打造有利于為人才的培養(yǎng)與打造打下良好的基礎，幫助學生在今后的數(shù)學學習中有更強的理解能力和思維邏輯推理能力以及計算能力;除此之外，小學數(shù)學美好課堂的構(gòu)建踐行了新時代教育發(fā)展理念，堅持以學生的生命健康發(fā)展為教育核心，用美好與愛渲染教學色彩，在關(guān)注學生學業(yè)發(fā)展的同時也關(guān)注著學生的心理發(fā)展健康。因此，美好課堂的構(gòu)建是非常具有現(xiàn)實意義的。小學是人生發(fā)展中必不可少的基礎啟蒙階段，因此，在這一階段進行美好課堂的構(gòu)建，也有利于美好社會整體的構(gòu)建與發(fā)展，有利于美好向上的社會風氣的形成。因此，在小學數(shù)學課堂中，要始終堅持美好課堂的教學理念，采用生活化教學方法，創(chuàng)新教學模式，在幫助學生學習的同時也陶冶學生的情操，從而實現(xiàn)學生身心的全面健康發(fā)展。

二、打造小學數(shù)學美好課堂的實際策略

美好課堂的構(gòu)建是一個非常漫長的過程，但是在這一過程中依然有許多的嘗試和探索有了效果。因此，這一部分將針對美好課堂的構(gòu)建提出一些可行性的方法，但是依舊需要更多的實踐來對其進行完善和拓展。

（一）推進生活化教學

我們知道，數(shù)學是來源于生活的，它本身就是研究世界、研究生活的學科，數(shù)學的概念都來源于對這個世界的本質(zhì)的研究與歸納。因此，要想讓學生真正理解數(shù)學，首先要推進數(shù)學的生活化教學。當教師嘗試著讓學生從自己身邊的生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學時，學生就會慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不只是課本上枯燥無味的知識，它也可以和自己的生活息息相關(guān)。通過數(shù)學，我們可以發(fā)現(xiàn)生活的奧妙，發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。推進數(shù)學生活化教學的過程，也是讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美好與神奇的過程。而數(shù)學知識也會隨著生活化教學的推進而變得不再抽象和死板，而是變得更加具體和清晰。從生活這一切入點進行對數(shù)學的學習，可以讓學生充分感受到課堂的樂趣，從而積極參與對數(shù)學的學習，在快樂學習中達到構(gòu)造美好課堂的教學目的。

（二）塑造美好課堂氛圍

要想打造美好課堂，當然不能離開美好的課堂氛圍。但是課堂氛圍的打造是師生共同合作的過程，也是促進彼此交流的過程。想要塑造美好的課堂氛圍，首先，教師需要摒棄傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學模式，要明確課堂上師生平等的教學與被教學的關(guān)系，學生始終是課堂教學的主體，一切教學活動都要圍繞學生來進行，而不是教師單方面教授教材上的刻板內(nèi)容，而忽視對學生自身的邏輯思維的啟蒙與培養(yǎng)。教師還要始終保持與學生的密切交流，關(guān)注學生的實際教學進展。課堂一定要富有人情味，而不是教師“居高臨下”的壓制式教學，那會導致教學模式運轉(zhuǎn)過程整體失活，教學效率較低，學生學習興趣不強，厭學情感強烈。平等的、相互尊重的課堂同樣也是美好課堂的重要組成部分，教師在教學過程中一定要明確這一點。其次，教師需要創(chuàng)設趣味美好的教學情境。在這一教學情境中，要反對死記硬背的教學方法，創(chuàng)造互動性教學課堂，讓學生有足夠的課堂參與感，注重學生動手能力與思考能力的培養(yǎng)，以啟發(fā)學生的思維為主，而不是將知識套給學生。要將學習數(shù)學的過程變?yōu)橐粋€主動的、有趣的、輕松愉悅的過程，學生在這一學習過程中可以自主探究，自主學習，通過動手實踐更加深入地對所學的數(shù)學知識進行了解。

（三）個性化教學

傳統(tǒng)的教學模式總是“一鍋端”，所有的學生都用同一套教學方法，但是實際上并不是所有學生都適合同一套固定的教學方法。因此，作為小學數(shù)學教師，需要充分了解到每一個學生的實際學習情況和學習進度，根據(jù)學生的個人情況制定個性化教學方案。個性化教學有利于充分發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢，克服學生的發(fā)展短板，幫助學生更好地展開后續(xù)的學習，也有利于建立起學生的自信心，讓學生對自己的優(yōu)劣勢有一個更加全面的認識，而不是“一把抓”，讓學生失去自己的個人色彩，這也違背了教師打造美好課堂的初衷和最終的教學目的。

三、結(jié)束語

美好課堂的構(gòu)建是一個漫長的過程，教師需要不斷地在實踐中試錯，不斷地探索行之有效的實施策略。教師要秉持正確的教學理念，運用新型的教學方法，注意在教學實踐中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)這些問題不斷完善已有的實施策略，通過推動生活化的教學打造真正的美好課堂，讓學生真正理解數(shù)學與生活之間不可切割的密切聯(lián)系，明確學習數(shù)學是為了更好地生活和發(fā)展，明確數(shù)學存在的意義，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣和對數(shù)學濃厚的興趣。因此，教師在進行教案設計時，一定要以幫助學生更好的學習數(shù)學作為基本的出發(fā)點，打造輕松愉悅、寬松、活潑的課堂氛圍，讓數(shù)學在學生眼中不再遙遠，而是具有生活氣息的趣味學科。教師既要注重教學方法的實用性、真實性，也要注重趣味性和游戲性，讓學生在玩耍中學習，在學習中玩耍，打造真正的美好課堂。