吳美華

摘要：在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)中，人際關(guān)系的惡化是產(chǎn)生社會(huì)矛盾的主要來源 ，因此在幼兒的教育中，培養(yǎng)其交往合作能力有著重要的意義。基于課程游戲化背景下，通過各種游戲活動(dòng)可以讓幼兒養(yǎng)成正確的三觀，有效的掌握交往中的語言，技巧等方面的內(nèi)容，來提升幼兒的合作交往能力。基于此，本文針對培養(yǎng)幼兒交往合作能力的重要意義進(jìn)行了說明，并對課程游戲化背景下培養(yǎng)幼兒在游戲中的交往合作能力的策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，使得幼兒能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒;交往合作;培養(yǎng)策略

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對于人們的要求也在發(fā)生改變。在新的時(shí)代背景下，需要人們有較強(qiáng)的合作交往能力 ，只有通過合作才有可能獲得更大的成功。一個(gè)人的合作能力應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)，因此在幼兒時(shí)期就應(yīng)該在各種游戲活動(dòng)中去培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，這樣對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)有很大的幫助。

一、培養(yǎng)幼兒交往合作能力的重要意義

在生活中需要我們有較強(qiáng)的合作交往能力，這也是現(xiàn)代國家對人才的一種要求。幼兒的年紀(jì)較小，他們的身體和心理都在發(fā)展的過程中，因此在這個(gè)階段，幼兒的家長和教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，這對幼兒性格以及今后的能力養(yǎng)成有著重要的關(guān)系。作為幼兒的啟蒙教師，在幼兒園的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。在社會(huì)中只有具備 良好的合作交往能力才能獲得更好的發(fā)展，幼兒對社會(huì)的適應(yīng)能力會(huì)越強(qiáng)，即使在生活中遇到問題也能從容的面對，使得幼兒今后的發(fā)展空間更大[1]。因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)較小，他們的思想單純，因此在培養(yǎng)合作交往能力的時(shí)候，應(yīng)該采取正確的方式。在學(xué)前教育中，游戲教學(xué)是一種最常用的教學(xué)方式。通過開展各種游戲活動(dòng)教學(xué)，不僅幫助幼兒掌握更多的知識(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒積極地參與到游戲?qū)W習(xí)中，并且在游戲中可以深入的探索生活，使得幼兒在游戲中能夠充分地感受生活中的樂趣?；谡n程游戲化的背景下，教師也應(yīng)該充分的掌握每個(gè)幼兒的性格特征以及興趣愛好，進(jìn)而制定針對性的游戲活動(dòng)，使得所有的幼兒都能在游戲中提升自己。通過參與游戲，幼兒之間的交流機(jī)會(huì)更多，進(jìn)而可以有效的提升幼兒的合作和交往能力。此外，幼師也可以積極的參與到有游戲中，這樣可以使得師生之間的距離更近，幼兒對教師的感情越深，從心理會(huì)充分的認(rèn)可和信任教師，進(jìn)而可以 積極的和教師交流，這使得幼師能夠更加深入的了解幼兒的性格特征，并為提高幼兒的合作交往能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課程游戲化背景下培養(yǎng)幼兒的合作交往能力的策略

（一）利用情景教學(xué)法

在幼兒園的教學(xué)中，游戲活動(dòng)是常用到的教學(xué)方式，幼兒可以在游戲中掌握更多的知識(shí)技能。但是在實(shí)際的游戲活動(dòng)中，很多幼兒也會(huì)發(fā)生爭吵的情況，他們在爭吵過后很快就能做回好朋友。在游戲中的爭吵，幼兒并沒有敵意，他們只是因?yàn)橛螒蛑泻苄〉囊患虑橐l(fā)額爭吵。在爭吵的過程中，教師也應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)，讓幼兒能夠明白應(yīng)該多聽取他人的意見，學(xué)會(huì)和他人正確的交流。通過游戲教學(xué)，幼兒可以有更好的情感體驗(yàn)，同時(shí)還增加了幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一些合作交往的情境，讓幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)去和小朋友一起合作完成游戲，進(jìn)而使得幼兒在游戲中獲得成就感和喜悅感。在游戲的活動(dòng)中可能會(huì)涉及到分工合作或者互相幫助等等，在游戲中還會(huì)產(chǎn)生一些意見上的分歧，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的交流，因此教師可以設(shè)置游戲教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。比如教師可以讓幼兒進(jìn)行合作搭建一個(gè)房屋游戲。在游戲中幼師可以為學(xué)生為幼兒提供紙盒，紙棒，毛線，小木棒等等各種工具和材料，讓幼兒們合作設(shè)計(jì)房屋，并用教師提供的材料來搭建一座房屋。在搭建的過程中，幼兒需要與小伙伴一同商量怎樣去搭建，搭建成什么形狀的房屋，還要商量會(huì)用到什么樣的材料。在搭建的過程中，也需要幼兒進(jìn)行合作。同時(shí)每個(gè)小組之間還可以進(jìn)行相互的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的鍛煉幼兒的合作交往能力。

（二）利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

基于游戲課程化教學(xué)的背景下，在幼兒的教育中，角色游戲也是常用到的游戲教學(xué)方式之一。在角色游戲中和其他幼兒一同完成游戲，可以有效地幫助幼兒交到更多的好朋友。比如教師可以讓幼兒扮演生活中的角色，比生活中常見的超市購物。讓幼兒分別扮不同銷售區(qū)域的售貨員和消費(fèi)者等各個(gè)角色[2]。在超市入口會(huì)有一個(gè)超市員工，他是負(fù)責(zé)看到顧客要說：歡迎光臨，看到顧客走出超市時(shí)要說：謝謝惠顧。在超市內(nèi)的工作人員有售賣食品的，售賣玩具的，扮演消費(fèi)者的幼兒要去超市找到工作人員去詢問自己想要購買的東西。在角色扮演的過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的禮貌用語，使得幼兒能夠掌握人際交往中的語言使用，有效地提升幼兒的合作交往能力。

（三）利用民間游戲培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

在幼兒園的很多游戲只適合同一個(gè)年齡段的幼兒參與，這樣幼兒只能在自己的班級和小朋友進(jìn)行交流，并不能接觸到其他班級的幼兒。為了解決這個(gè)問題，教師可以利用民間游戲使得各個(gè)年齡段的幼兒都可以共同的參與到游戲中，讓幼兒接觸的小朋友數(shù)量更多，這樣可以更好的來提升幼兒的合作交往能力。因?yàn)樵谟變簣@大班的小朋友已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，因此在游戲中會(huì)喜歡去管理小班的幼兒。教師可以利用民間游戲“老鷹抓小雞”讓大班的幼兒帶領(lǐng)小班的幼兒一起參與游戲，使得大班幼兒和小班幼兒的合作和交往能力都能得到相應(yīng)的提升。大班的幼兒可以在游戲中負(fù)責(zé)當(dāng)老鷹或者是雞媽媽，還可以去負(fù)責(zé)維持整個(gè)游戲的秩序，制定游戲的規(guī)則。而小班的幼兒可以向大班的幼兒提出自己的游戲建議，在互相交流的過程中，他們會(huì)使用到更多的語言，并且在實(shí)際的游戲中還需要小雞們和雞媽媽的合作進(jìn)而有效地鍛煉了幼兒當(dāng)合作交往能力。

結(jié)束語

基于課程游戲化背景下，在進(jìn)行平時(shí)的課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，因?yàn)楹献鹘煌芰τ谟變憾杂兄匾囊饬x，可以幫助幼兒形成良好的性格，提高幼兒的適應(yīng)力。幼師應(yīng)該結(jié)合不同的游戲形式，來引導(dǎo)幼兒積極地參與，使得幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，提升幼兒的合作交往能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜世娟.在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力[J].家長，2020（28）：181+183.

[2]江琴.論課程游戲化背景下幼兒合作交往技能的培養(yǎng)[J].好家長，2019（62）：46-47.