黃秀英

摘要：語文學科是一門培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等能力的語言與文化的綜合學科。針對于高中階段語文學科的教育而言，學生已經基本掌握了聽與說的能力，教師要在此基礎上根據(jù)學生的學習興趣、習慣著重鍛煉提高學生的閱讀、寫作的能力。尤其要重視閱讀能力的提高，用更長遠的眼光培養(yǎng)學生對于整本書閱讀能力的掌握，從而系統(tǒng)的有邏輯的閱讀，提高學生的寫作能力以及語文成績。

關鍵詞：高中語文;教育;整本書閱讀;現(xiàn)狀;作用;對策

根據(jù)國家教育部門下發(fā)的關于教育改革的新標準，語文成績的比重將在升學綜合測評中不斷調整提高，要求學校通過落實整本書的閱讀教育培養(yǎng)學生的語文文化核心素養(yǎng)，幫助學生博采眾長提高文化底蘊樹立文化自信。在高中教育階段除基礎文化知識的學習傳授外，教師要重視整本書閱讀這一步驟提高學生對于文字的整體感知力以及系統(tǒng)的理解能力。其中，閱讀是寫作的基礎閱讀對于寫作能力的提高具有不容忽視的作用，一定的閱讀量的積累促使語言表達以及文字寫作質的變化發(fā)展。因此，教師要經過廣泛而深刻的實踐探索發(fā)現(xiàn)，通過整本書閱讀能力的培養(yǎng)是提高學生閱讀能力以及思維能力行之有效的教育實踐。

一、分析高中語文整本書閱讀教育現(xiàn)狀確定閱讀教育改革方向

以人教版高中語文教學為例當前閱讀教學穩(wěn)中有進，但學生閱讀量以及閱讀邏輯思維有待提高，語文教學需要站在更宏大的歷史背景下以時代發(fā)展的眼光進行革新。從教育教學的角度來看，高中階段的教學存在著應試教育與素質教育這一固有矛盾，在教育升學壓力較大的同時，對于拓寬學生視野、培養(yǎng)學生的閱讀興趣、理解文章作品的深度內涵等教學結果質量的要求不斷提高，教學難以兼顧。從學生學習的角度來看，高中階段學生學習的科目更加廣泛數(shù)學、物理等理科學習需要占用大量的計算練習時間，學生難以將學習重心調整到語文閱讀上，對于名著拓展甚至是課文中必修的小說、散文學生更傾向于故事梗概的了解和答題模板的背誦，學生對于整本書閱讀的興趣較低難以發(fā)現(xiàn)整本書閱讀對于語文綜合能力提高的作用。

二、探究高中語文整本書閱讀教育改革的重要實踐作用

整本書的閱讀教育改革，能夠落實素質教育的政策讓學生真正的閱讀體會到小說、散文、詩歌的魅力與光輝。在整本書閱讀教育的改革過程中，學校、教師都會預留出學生閱讀興趣培養(yǎng)的時間，從大綱和梗概理解到親身經歷和感受能夠幫助學生更好的深入書本中的故事情節(jié)、理解角色與人物形象塑造。其次，閱讀不僅培養(yǎng)學生的共情能力還能幫助學生抒發(fā)調節(jié)個人情緒，例如，讀《紅巖》體會革命先烈的奮進與激情牢固學生樹立愛黨愛國的價值觀念。其次，通過整體閱讀對于培養(yǎng)學生的思維總結能力、寫作能力具有重要的作用。只有在優(yōu)美的、系統(tǒng)的文字語言中學生的語言寫作能力才能得到模仿、潤色與提升。

三、探尋改變高中語文學科整本書閱讀現(xiàn)狀的具體對策

3.1舉辦閱讀活動，提高閱讀陣地激發(fā)學生閱讀動機

學校要重視學生整本書閱讀能力的培養(yǎng)，通過建立獎勵機制來鼓勵學生激發(fā)學生閱讀動機。例如，學?？梢耘c校園圖書館以及其他閱讀新聞媒體合作，舉辦學生每人每年必須完成三本到五本符合教育大綱的課外書整本精讀活動并完成不低于兩千字的閱讀報告，并以“書香滿校園”為主題進行初賽、復賽、演講加試的評比，選出百分之十五的學生作為優(yōu)秀代表進行證書頒發(fā)獎勵，作為校園獎學金評比的重要部分。通過這種校園活動能夠很大程度上促進激發(fā)學生進行整本書的閱讀活動。

3.2重視歸納總結，進行思維導圖和摘抄記憶的學習

整本書閱讀的閱讀相比于大綱梗概的背誦所消耗的時間更長，教師要引導學生閱讀，在一定的時間內提高閱讀效率提高閱讀的作用。教師可以利用思維導圖學習模式和摘抄記憶的方式培養(yǎng)學生進行整本書的閱讀。例如，在閱讀錢鍾書先生的《圍城》時，教師就可以讓學生分部分畫出人物形象關系網(wǎng)、情節(jié)空間、時間、邏輯線索，比如在邏輯上文章以方鴻漸的愛情、生活、工作、學習為主要線索推動故事情節(jié)的發(fā)展。

3.3閱讀環(huán)境塑造，班級內部組織閱讀興趣交流小組

培養(yǎng)學生整本書閱讀需要教師打造一個溫馨、輕松的文化閱讀氛圍。在班級內部不乏對閱讀感興趣的學生，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己所喜歡的作者以及作品類型結成不同的閱讀交流興趣小組，鼓勵學生在課余時間進行交流。還可以讓學生通過小組配合的方式對某一本名著小說進行節(jié)選進行閱讀賞析，根據(jù)高考的閱讀題模板設置題目與答案供大家參考學習，例如，學生根據(jù)《邊城》小說可以設置“分析翠翠的人物形象?！被蛘摺罢埥Y合文本分析《邊城》中的真、善、美的真正內涵?！蓖ㄟ^這樣的方式能夠讓學生更好的了解的整本書閱讀的樂趣與作用。

結束語

整本書閱讀的教育改革能夠在一定程度上培養(yǎng)學生對于關鍵詞的掌握和提取進而提高學生的語文能力，其探索更符合高質量、現(xiàn)代化的教育模式。在閱讀能力培養(yǎng)過程中教師要選取符合社會主義意識形態(tài)的閱讀范本，牢牢掌握閱讀促進語文教育提高學生語文素養(yǎng)與成績這一目標，培養(yǎng)語文能力提高學生語文成績圓滿高考，幫助學生理解語文閱讀學習對于推動中國文化發(fā)展的積極作用。

參考文獻：

[1]陳曉梅. 高中語文《紅樓夢》整本書閱讀設計與實施[D].西南大學，2020.

[2]劉詩雨. 高中語文整本書閱讀教學研究[D].西南大學，2020.