史淑萍

摘要：從學生個體而言，中職學校基礎(chǔ)性課程對于培養(yǎng)學生的科學精神，形成科學的思維模式，支撐專業(yè)課程學習，都具有不可或缺的作用;從職業(yè)教育體系構(gòu)建而言，在中職階段開設(shè)數(shù)學、物理、化學、生物等基礎(chǔ)性課程，有助于未來的職業(yè)高等教育階段學習，有利于學生的職業(yè)發(fā)展。但是，基礎(chǔ)性課程教學不能只采用僵化的灌輸式教學方式，需要開展與專業(yè)教學改革相適應的模式改革。本文主要分析基于中職物理課程標準培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職物理;課程標準;學科素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-265

引言

物理學是人類社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和推動力，對于中職教育而言，主要是將職業(yè)教育作為主導，通過利用物理學科促進學生素養(yǎng)的提升，能夠使學生職業(yè)能力形成獲得助力。中職物理作為中等職業(yè)教育中的一門公共基礎(chǔ)學科，是工科類相關(guān)專業(yè)的必修課程，能有效地培養(yǎng)學生的辯證思維和邏輯思維，發(fā)揮對學生實踐精神與探索精神的鼓勵作用。課程標準作為課堂教學實施的依據(jù)，其中學科核心素養(yǎng)的達成尤為重要，本文將探討在課堂教學中如何實施。

一、物理教學有效性的影響因素

影響物理教學效果的因素有很多。從學生的角度來看，物理是一門比較難以理解的學科。學生是否有學習物理的興趣和動力，是否愿意動腦思考，培養(yǎng)自己的思維邏輯，是否有信心和能力去學好物理，甚至是否喜歡自己的物理老師，愿意配合老師完成教學，都是影響中職院校物理教學的根本原因。從教師的角度來看，教師是否具備職業(yè)素養(yǎng)，是否擁有較高的個人素質(zhì)，愿意開闊眼界，是否重視教育教學改革，是否注重教學實踐，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也是影響中職院校物理教學的根本原因。最后從中職院校本身來看，學校是否支持物理學科的基礎(chǔ)建設(shè)，是否有能力來創(chuàng)造良好的教學條件，提供物理實驗所需的設(shè)備和儀器，是否重視物理實驗教學和對學生實踐能力的培養(yǎng)等，也決定了該學校學習物理的氛圍和動力。試問如果學校本身并不在乎物理學科的教育教學，教師不在乎學生是否學習到了知識，提升了個人素養(yǎng)，學生自己又怎么會重視對物理的學習呢？此外，創(chuàng)新教育也是影響物理教學有效性的因素之一。在開始一節(jié)課程之前，教師可以以小故事的形式向同學們講述這一知識或人物的背景和來歷，引發(fā)學生的好奇心，進而引出所學內(nèi)容，這樣學生能夠快速地接受本節(jié)課程的知識點。課程中教師通過演示實驗來講解教學內(nèi)容，可以讓學生輔助完成，也可以交由學生獨立或合作完成，既增加師生之間的互動感，讓學生們的注意力都集中到一起，又能加深學生們的理解和記憶，提高學生的獨立思考能力和合作能力。教師把創(chuàng)新放在心上，才能引導學生積極創(chuàng)新，發(fā)揮奇思妙想，培養(yǎng)良好的思維能力。

二、基于中職物理課程標準，在課堂教學中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的策略

（一）調(diào)動學生學習熱情

物理教學對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，是能夠形成良好問題解決思維以及問題解決能力，使學生在復雜環(huán)境中有效解決問題。在中職階段，學生只有具備較高水平，才能在今后進入職業(yè)崗位之后輕松應對出現(xiàn)的問題。教學中為了促進學科核心素養(yǎng)的達成，可通過體驗活動激發(fā)學生的學習熱情，比如創(chuàng)設(shè)學生比較熟悉的生活或工作場景，讓學生進行模擬，通過情境教學的運用，能夠加強學生對科學理論的認識與理解，獲得較好的學習效果。例如，在《摩擦力》的教學時，先讓學生回想在地面行走和冰面行走的情境，接著讓學生在粗糙程度不同的平面上去體驗（要做好安全防護措施），最后利用多媒體為學生展示原理，通過將抽象知識以具象的方式呈現(xiàn)，在提升學習興趣的同時鍛煉學生邏輯思維能力。

（二）加強資源整合，培養(yǎng)學生自主閱讀學習意識

當前，中職物理課堂教學的內(nèi)容較為固定，對學習的范圍也進行了限定，這就要求教師要根據(jù)實際的教學需要，適時對教學內(nèi)容進行科學合理的調(diào)整，加強資源整合。尤其要聯(lián)系學生的生活實踐開展物理教學，培養(yǎng)學生自主閱讀學習意識。教師在加工處理教學內(nèi)容時，還要充分結(jié)合教學實際，關(guān)注學生的學習興趣和特點，提高學生學習的有效性。教師既要依靠教材，又不要被教材束縛，有效體現(xiàn)新課改理念，提高教學效率。例如，大部分學生對“兩種電荷”比較感興趣，生活中常常會接觸電荷。在開展教學之前，教師先設(shè)計一個實驗，讓學生從生活中的現(xiàn)象介入。接著，教師拿出一把梳子，梳幾下頭發(fā)，再將梳子對準桌子上的小紙屑，小紙屑就會被吸附到梳子上面。然后，教師再指導學生用直尺進行實驗，讓學生積極行動起來，形象直觀地看到電荷現(xiàn)象。最后，教師引導學生思考生活中還有哪些帶電現(xiàn)象，組織學生討論摩擦起火、雷電現(xiàn)象的原理，從而更好地將他們引入到課堂學習中。再如，在教學“熔化和凝固”這一課時，教師為學生布置了課前預習任務(wù)，讓學生通過對教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀，對物質(zhì)的三種基本狀態(tài)有一個基本的認識，再看看隨著溫度的變化，物質(zhì)的三種狀態(tài)會有怎樣的變化，進而有效理解熔化和凝固的定義。教師可以列舉生活中三種物質(zhì)狀態(tài)產(chǎn)生變化的具體實例，試著講一下變化的原理。在正式教學時，教師對學生的預習情況進行檢查，大部分學生都順利完成了任務(wù)。通過預習內(nèi)容的布置，不僅能有效培養(yǎng)學生的自主閱讀學習意識，而且能增強學生的學習體驗，使課堂教學的開展更加順暢。

結(jié)束語

窮則變，變則通，通則久，職業(yè)教育正發(fā)生著深刻的變革。中職教育是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要方面，是學生能力和品格形成的重要階段，中職學科課程標準對此進行了準確、細致和具體的要求，形成了學科的核心素養(yǎng)。課堂教學中學科核心素養(yǎng)的達成，不僅關(guān)乎課堂教學的效果，同時關(guān)乎每位學生的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展，關(guān)乎職業(yè)教育改革目標的實現(xiàn)，所以，在教學中不能有絲毫懈怠，求思求變求通，盡其所能，培養(yǎng)與社會需求相適應的高素質(zhì)勞動者。

參考文獻

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