黃遠(yuǎn)生

摘要：口語交際能力是人們在社會生活中立足的根本，也是人們進行交往和溝通的基本能力。作為語文教師，需要以增強學(xué)生口語交際能力為教學(xué)核心，促使學(xué)生能更加清晰、準(zhǔn)確地表達出自己的真實想法，同時能更加快速地理解別人話語中的含義和意義。依托語文教學(xué)，更為有效地促使學(xué)生進行相互溝通和交流，使其學(xué)會認(rèn)真傾聽，同時，準(zhǔn)確有效地表達出自己的真實想法，從而實現(xiàn)流暢交流和溝通?；诖?，本文章對小學(xué)語文五年級下冊口語交際教學(xué)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;五年級下冊;口語交際教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-229

引言

語言是一門藝術(shù)，在小學(xué)階段它能夠幫助學(xué)生把握事物存在的本質(zhì)，促進學(xué)生對空間認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化理解?？谡Z交際是運用語言與人交流、互動，能從中反映出一個人的知識、性格、思想、心態(tài)等多方面的綜合素養(yǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要階段和關(guān)鍵時期，教師要積極地展開方向明確、實踐性強的口語交際訓(xùn)練活動。

一、在小學(xué)語文課堂中開展口語教學(xué)的意義

口語是在人類成長過程中，受大環(huán)境影響而形成的溝通技巧。學(xué)生正處于高度模仿期，其具有學(xué)習(xí)口語的最佳狀態(tài)，小學(xué)階段是語言系統(tǒng)得到完善的重要時期。對于學(xué)生來說，掌握了口語表達技巧對其自身發(fā)展具有重要的作用。而口語的原始運用形式是對文字進行有效表達。由此可見，口語的學(xué)習(xí)不單單能夠增強學(xué)生的溝通能力，還能幫助學(xué)生了解語言技巧，增強學(xué)生自身的邏輯思維和寫作能力。良好的語言功底能夠促進學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面靈活地轉(zhuǎn)換，還能夠為學(xué)生的各方面發(fā)展提供助力。學(xué)生在良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境中，還能夠快速搜集信息資源，并豐富自身的知識儲備量，從而達到全面發(fā)展的效果。在現(xiàn)代的社會環(huán)境中，口語交際能力強的人更適應(yīng)社會的發(fā)展速度，所以，良好的口語交際能力能為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會環(huán)境，進一步促進其成為社會需求的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)語文五年級下冊口語交際教學(xué)的策略

（一）豐富學(xué)生的語言積累，深度掌握口語交際素材

語文是一門需要學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)科，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行語言的自主積累，并借助語言的持續(xù)性積累，實現(xiàn)口語素材的豐富，從而促使學(xué)生的文化底蘊變得豐厚，同時，促使學(xué)生能言之有物、言之有情。例如，在進行有關(guān)草原內(nèi)容的教學(xué)過程中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示關(guān)于草原的圖片，然后，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，初步感受草原的寬廣無邊。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章中的好詞好句圈出，如“一碧千里”“茫?！钡龋@些詞語進行相應(yīng)解釋，促使學(xué)生能真正理解并用于實踐。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論，促使其用自己的語言，描述出自己心目中的草原，由此更好地認(rèn)識和了解草原的秀麗景色，同時感受到蒙古族同胞的熱情。

（二）分層制定口語交際訓(xùn)練的要求，因材施教

結(jié)合新課程改革的不斷深入和中國中小學(xué)制定的課程內(nèi)容，小學(xué)語文更加注重對學(xué)生個人實際能力的發(fā)展，主張完善學(xué)生的身心成長，提升學(xué)生對事物的認(rèn)識和理解，不斷結(jié)合現(xiàn)實事物進行對其本質(zhì)的抽象思考。但是每一位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、接受能力、消化水平等都是不同的，也是存在差異的，這就要求教師在開展活動時充分尊重每一位學(xué)生，在不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障每一位學(xué)生都能取得口語交際能力的提升，并不斷提升教學(xué)目標(biāo)的規(guī)格。

（三）創(chuàng)設(shè)交際語境，讓學(xué)生有話可說

首先，開展辯論會是一種很好的交際活動，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際語境。例如，教師可以針對垃圾分類這一話題組織學(xué)生開展辯論會。處理垃圾是每個學(xué)生每天都會經(jīng)歷的事，在處理垃圾的過程中該怎么做、不該怎么做，誰做得好、誰做得不夠，學(xué)生都非常清楚。這個話題一拋出，學(xué)生就有話可說了。同時，他們能在交流與辯論中樹立垃圾分類的意識，養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。其次，教師可以利用教材文本創(chuàng)設(shè)口語交際的語境。例如，《牛郎織女》是個話題性很強的民間故事，在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，組織語言說一說牛郎與織女初次見面時的情境，如初次見面時他們會說些什么？動作、神態(tài)、表情是怎么樣的？相會前他們會做些什么準(zhǔn)備？分別時又是怎樣的？兩個孩子的表現(xiàn)如何？學(xué)生在想象之下腦洞大開，有很多話可說。

（四）讓“聽”“說”有效互動

在口語交際教學(xué)中，評價是不能缺失的環(huán)節(jié)。教師若能有效評價學(xué)生的交際情況，學(xué)生便能及時發(fā)現(xiàn)自己在口語交際過程中的不足，加深對口語交際的認(rèn)識，進而提高溝通和表達能力。所以，教師要準(zhǔn)確、及時、全面、多角度地評價學(xué)生的口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生及時改正問題，不斷提升口語交際能力。對于學(xué)生在口語交際過程中的優(yōu)點，教師要當(dāng)眾表揚，讓學(xué)生建立口語交際的信心;存在不足的地方，教師要及時指出來，最好注意態(tài)度和語氣，讓學(xué)生有針對性地改正。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下開展小學(xué)語文教學(xué)時，學(xué)生的口語交際能力成為培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在實踐教學(xué)過程中，教師要深入了解口語交際能力對學(xué)生自身發(fā)展的重要性，并運用適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提升自身的口語交際能力，從而提升語文的綜合水平。

參考文獻

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