孫春

摘要：語(yǔ)文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、生活性及人文性，尤其在小學(xué)階段，學(xué)好語(yǔ)文能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通水平。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要以“灌輸式”教學(xué)為主，這樣的課堂教學(xué)缺乏師生之間的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在新時(shí)代，教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重視生成性資源，合理利用生成性教學(xué)資源，落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的生成性資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用進(jìn)行了概述，提出了構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生成性資源;開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-196

引言

生成性資源的形成具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，這種教學(xué)資源僅產(chǎn)生于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。從結(jié)果上來(lái)說(shuō)，生成性資源的應(yīng)用所產(chǎn)生的結(jié)果也具有生成性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)方案，能取得固定教學(xué)方案無(wú)法獲得的教學(xué)效果，這對(duì)授課目標(biāo)的達(dá)成具有一定的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生成性資源概述

（一）生成性資源概述

生成性資源屬于動(dòng)態(tài)形成，并不是教師在課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源，也就是說(shuō)并沒(méi)有進(jìn)行預(yù)設(shè)，是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生出來(lái)的資源，而教師在課堂中隨機(jī)應(yīng)變調(diào)動(dòng)生成性資源，讓課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，教學(xué)更為靈活、多變。其次生成性資源的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生也無(wú)法提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以利用這種資源進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的認(rèn)知，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)。生成性資源可以激發(fā)學(xué)生的思考、討論等多個(gè)方面，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，雖然結(jié)果不能保證，但教師可以做進(jìn)本的判斷，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中是否適用該資源，如何利用好該資源進(jìn)行教學(xué)等，所以生成性資源對(duì)于教學(xué)，有著非常重要的意義。

（二）生成性資源的基本情況

生成性資源就是在教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行過(guò)程中，能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升的教學(xué)資源。從資源開(kāi)發(fā)和利用的基本情況來(lái)看，因?yàn)樵S多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念還有待更新，因而在開(kāi)發(fā)和運(yùn)用生成性資源的過(guò)程和情況當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和小學(xué)語(yǔ)文教師存在著很大的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意課堂秩序，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)生成性資源的充分利用。部分教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，很多學(xué)生也依賴(lài)教師，因此教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在緊跟學(xué)習(xí)思路的同時(shí)，引發(fā)其實(shí)際思考。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成性資源運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教師的思想存在局限性

生成性資源的產(chǎn)生與教學(xué)過(guò)程是緊密相關(guān)的，教師需要靈活運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源。受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)有了根深蒂固的框架意識(shí)，在教學(xué)思維和教學(xué)方式上有著強(qiáng)烈的局限性，所以在發(fā)散思維和變通能力的表現(xiàn)上存在不足之處，嚴(yán)重影響了生成性資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。

（二）無(wú)法與課堂教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)下很多小學(xué)語(yǔ)文教師，仍然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳遞的內(nèi)容，這種教學(xué)模式效果、效率都比較低，并且無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外教師對(duì)生成性資源的使用沒(méi)有足夠重視，所以無(wú)法有效的融入到教學(xué)中，學(xué)生也就沒(méi)有辦法從課堂上獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)難以提高。生成性資源并不是簡(jiǎn)單的使用在課堂中就能發(fā)揮出效果，必須要與課堂教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而發(fā)揮出生成性資源的作用，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)內(nèi)容。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

教師擁有更成熟的思維，能夠有效且更加全面地意識(shí)到自己在思維方式和教學(xué)方法上存在的問(wèn)題。因此，要想強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用，教師需要提升自身綜合素養(yǎng)。從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)綜合情況來(lái)看，教師的能力素養(yǎng)與課堂上生成性資源的利用率、利用效果有很大影響，教師應(yīng)先突破思維上的局限，摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，努力強(qiáng)化自己在發(fā)散思維和變通能力上的表現(xiàn)，通過(guò)各種類(lèi)似思維訓(xùn)練營(yíng)的培訓(xùn)和練習(xí)，完善自身的教學(xué)思想和教學(xué)理念，使之符合新時(shí)期教學(xué)的需求，并將新的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中，以期全方位提升教師的能力素養(yǎng)，為教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上熟練開(kāi)發(fā)并應(yīng)用生成性資源奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)融合生成性資源

生成性資源的優(yōu)勢(shì)，就是自身的靈活性，在信息化時(shí)代中，教學(xué)方法越來(lái)越多，想要融合生成性資源，并發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，必須從優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容開(kāi)始。當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)更多渠道，來(lái)搜集教學(xué)相關(guān)的材料，但信息過(guò)于繁雜，甚至?xí)尳虒W(xué)失去重點(diǎn)，所以教師必須合理開(kāi)發(fā)生成性資源，并融入到教學(xué)中，這樣才能保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)教學(xué)理念不同的是，生成性資源來(lái)自于教師與學(xué)生的不斷思考，所以是具有一定價(jià)值意義。

結(jié)束語(yǔ)

生成性資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師與學(xué)生需要持續(xù)思考與探究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也具有獨(dú)到的價(jià)值與意義，能使課堂更具有趣味性，也能幫助教師保質(zhì)保量地完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

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