張小莉

摘要：現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也被人們應(yīng)用在生活中以及工作中，教師在教學(xué)課堂中也要與時(shí)俱進(jìn)，教師可以將現(xiàn)代化信心技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以使用其信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力以及閱讀學(xué)習(xí)興趣都能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;指導(dǎo)朗讀;拓展視野

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-022

引言

新時(shí)期教育事業(yè)迅速發(fā)展，新課改中提出教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下更為積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用信息技術(shù)開展教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)更利于提高學(xué)生的綜合能力水平，也能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建新穎的課堂氛圍和課堂學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對(duì)語文閱讀也產(chǎn)生濃厚的興趣，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。筆者將重點(diǎn)針對(duì)如何利用信息技術(shù)教學(xué)方法提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中質(zhì)量進(jìn)行探究，進(jìn)而為教師提供有效的教學(xué)應(yīng)用策略。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，活躍閱讀教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方法過于單一，教師依靠口述以及黑板的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，其課堂學(xué)習(xí)氛圍過于枯燥乏味，學(xué)生的閱讀能力水平也得不到提升。對(duì)此，教師在教學(xué)中要合理利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活躍閱讀教學(xué)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也利于提高學(xué)生的閱讀能力水平。信息技術(shù)所構(gòu)建的閱讀課堂更為直觀、真實(shí)，學(xué)生也能夠理解閱讀內(nèi)容中的核心思想。

例如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中《觀潮》一課，在課堂閱讀學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)課文中作者筆下所描寫的景色無法完全理解，學(xué)生也不能充分感受作者的情感表達(dá)，于是，教師可以利用信息技術(shù)的視頻為學(xué)生播放作者所描寫的景色，在生動(dòng)的景色視頻播放期間，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力迅速集中到課文以及視頻中，學(xué)生能夠通過視頻的景色對(duì)課文作者所描寫的景色有了深刻的感受，學(xué)生在再次閱讀課文期間，也能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，使其課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣以及閱讀能力水平也得以提升。

二、生動(dòng)呈現(xiàn)課文，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)語文課文多數(shù)以文字的形式展示在學(xué)生面前，文字的體現(xiàn)形式以及教學(xué)方法都過于單一、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，無法將課文中的內(nèi)容更加生動(dòng)的呈現(xiàn)出來。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)將課文更為生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)較多，其多樣化、靈活化等都能夠?qū)⒄n文更為生動(dòng)的呈現(xiàn)，也能夠?qū)⒄Z言更為生動(dòng)的體現(xiàn)到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。教師在課堂中也可以對(duì)學(xué)生做具體的生動(dòng)化呈現(xiàn)教學(xué)，教師以故事的形式將課文大意講述給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的表演形式將故事大意進(jìn)行課堂分角色扮演，進(jìn)而使文字的表達(dá)形式更為生動(dòng)，學(xué)生的參與性以及閱讀學(xué)習(xí)興趣都被充分激發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中《一只窩囊的大老虎》一課時(shí)，教師在課堂中可以利用信息技術(shù)的圖片將課文中描寫老虎不同的情緒進(jìn)行表達(dá)，教師以簡(jiǎn)單的故事描寫并結(jié)合老虎情緒的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，讓學(xué)生扮演不同情緒的老虎，在課堂表演中，學(xué)生能夠猜測(cè)課文中作者所要表達(dá)的中心思想和內(nèi)容，使學(xué)生在故事聆聽中極為認(rèn)真，使其都能夠參與到合作表演中。通過表演，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有了興趣和基礎(chǔ)的了解，對(duì)課文的探索欲更為濃厚，進(jìn)而其課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到提升。

三、信息技術(shù)與閱讀融合，提高語文素養(yǎng)

在語文閱讀教學(xué)的課堂中，教師要通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，讓學(xué)生能夠在閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解更多的內(nèi)容，也利于為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。在閱讀教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)與閱讀融合，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同閱讀能力、不同素養(yǎng)水平制定不同的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師還要通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性等，確保學(xué)生的綜合能力水平得到提升。在信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與性，更要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到提升，并使其語文素養(yǎng)水平也得以提升。

例如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中《貓》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生展示閱讀課文中的內(nèi)容，并以游戲看圖說話的形式幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生的閱讀能力的提升，也利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平。教師可以為學(xué)生播放貓的照片，學(xué)生能夠通過照片搶答作者所要表達(dá)的課文中心內(nèi)容，在學(xué)生猜測(cè)出來之后，教師便可以選擇與課文作者情感表達(dá)接近的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生看圖片猜測(cè)作者課文中所表達(dá)的中心情感。學(xué)生在猜測(cè)中能夠?qū)ψ髡哂懈鼮樯羁痰牧私馀c認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，對(duì)課文的閱讀理解也更為深刻，并使其語文綜合素養(yǎng)水平也得以提升。

四、利用信息技術(shù)拓展小學(xué)生的閱讀視野

小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)期間是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要階段，學(xué)生的閱讀能力以及閱讀技巧的提升，更利于學(xué)生自主閱讀了解更多的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的眼界也能夠得到拓展。教師在閱讀教學(xué)中可以利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的閱讀事業(yè)，進(jìn)而幫助提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。對(duì)此，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生預(yù)留自主上網(wǎng)查詢的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，學(xué)生之間通過自主上網(wǎng)查閱資料進(jìn)行閱讀探討，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過自主資料查詢以及閱讀學(xué)習(xí)，能夠使其閱讀視野水平得到拓展，并且也能使閱讀能力以及閱讀技巧也得到提升。

結(jié)束語

信息技術(shù)是現(xiàn)今較為重要以及常用的輔助教學(xué)方法，教師要靈活將其信息技術(shù)使用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的主管學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力水平得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉花.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2017，（34）.105.

[2]胡海香.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探析[J].學(xué)子（理論版），2016，（24）.41.