趙國民

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，存在著一些學(xué)困生，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)比較困難，難以進(jìn)行知識的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解這些學(xué)困生，盡量采用多樣的教學(xué)手段，優(yōu)化對學(xué)困生的教育，促使學(xué)困生接收到良好的教育和引導(dǎo)，逐漸地掌握良好的學(xué)習(xí)方式，做好知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-271

數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涉及的知識難度有一定的高，學(xué)生難以出現(xiàn)不了解所學(xué)習(xí)的知識、學(xué)習(xí)進(jìn)度不佳的現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注和了解當(dāng)下學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，盡量關(guān)注班級上的那些學(xué)困生，對學(xué)困生采用比較針對性的轉(zhuǎn)化策略，使得學(xué)困生能夠獲得良好的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，使得自身獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究和分析，以供參考。

一、放下教師角色，從朋友做起

要想對學(xué)困生進(jìn)行有效的溝通和交流，促使學(xué)困生認(rèn)真聽課、積極學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，首先需要做的就是將自身的教師角色放下，以平等的姿態(tài)與學(xué)困生進(jìn)行交流，將學(xué)困生作為朋友，使得學(xué)困生能夠接收到良好的指引，愿意聽教師的講解，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。

為了密切與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)困生愿意認(rèn)真聽筆者的講解，筆者會從生活入手，與學(xué)困生溝通，放下教師的角色，與學(xué)困生成為朋友。為此，在平時的時候，筆者便會多多與學(xué)困生進(jìn)行交談，多多分享自己的趣事，并引導(dǎo)學(xué)困生將自身的喜怒哀樂展現(xiàn)出來，向筆者傾訴自己的心事。當(dāng)然，每月，筆者都會與學(xué)困生一對一且面對面的溝通交流以此。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)困生能夠逐漸地將筆者當(dāng)朋友，逐漸地關(guān)注筆者，能夠密切與筆者之間的關(guān)系。這樣，筆者再展開對學(xué)困生的教育時，學(xué)困生則能夠更好的接納筆者所實(shí)施的教學(xué)手段，能夠?qū)⒆陨砣谌氲搅己玫膶W(xué)習(xí)狀態(tài)中，以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的轉(zhuǎn)化奠定了良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)困生獲得了更好地發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要盡量優(yōu)化自身的角色，盡量將學(xué)困生作為朋友，以此展開教學(xué)，促使學(xué)困生接收到良好的引導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)知識，認(rèn)真聽課，因此增強(qiáng)自身的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、找對切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因在于學(xué)習(xí)興趣的缺失，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，自然需要當(dāng)下學(xué)困生的興趣點(diǎn)進(jìn)行深入研究和分析，采用趣味化教學(xué)法展開教學(xué)，以促使學(xué)困生具備學(xué)習(xí)的興趣，積極學(xué)習(xí)知識。

為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行知識的教學(xué)時，筆者會多多與學(xué)困生進(jìn)行溝通和交流，以此明晰學(xué)困生的興趣點(diǎn)，展開對學(xué)困生的教育和引導(dǎo)。如，在進(jìn)行知識的教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生往往會對視頻、音頻等比較形象的形式感興趣，會以比較積極且主動的姿態(tài)，關(guān)注和了解相關(guān)的知識。為此，在進(jìn)行知識的教學(xué)時，筆者會依據(jù)比較具體化的教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)向?qū)W困生展現(xiàn)與之相關(guān)的資源，讓學(xué)困生因此逐漸的產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)興趣，以比較積極且主動的姿態(tài)，進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)困生獲得更好的發(fā)展，筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展，使得自身的教學(xué)變得更好，讓筆者能夠順利達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要深入的研究和分析學(xué)生的興趣，盡量采用多樣化的教學(xué)手段，展開對學(xué)困生的教學(xué)，使得學(xué)困生，逐漸地形成較好的學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)知識，從而使得學(xué)困生獲得更好的發(fā)展。

三、面批面改，及時糾錯

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面不對，因此學(xué)習(xí)水平難以獲得有效的發(fā)展和提升。應(yīng)對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時，應(yīng)該多多與學(xué)困生進(jìn)行溝通和交流，面對面糾正學(xué)困生的錯誤，促使學(xué)困生接收到良好的教學(xué)引導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)的方法，更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

很多學(xué)困生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)方式，所以很難進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。為此，在進(jìn)行知識的教學(xué)時，筆者便會加強(qiáng)對學(xué)困生的教育和引導(dǎo)，依據(jù)學(xué)困生的缺點(diǎn)，針對性的對學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)。如，很多學(xué)困生往往會缺乏耐心和自信心，不會在課堂上認(rèn)真聽筆者對知識的講解。為此，在進(jìn)行課堂上的知識教學(xué)時，筆者會依據(jù)學(xué)困生的這一缺點(diǎn)，對學(xué)困生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，為學(xué)困生設(shè)立制度，規(guī)范學(xué)困生在課堂上的言行舉止，促使學(xué)困生能夠在筆者的引導(dǎo)下，逐漸地優(yōu)化自身，解決自身的課堂學(xué)習(xí)問題，使得自身能夠更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在平時教學(xué)的時候，筆者也會充分地關(guān)注學(xué)困生的知識學(xué)習(xí)情況，明晰學(xué)困生不會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，對學(xué)困生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，向?qū)W困生布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，并會監(jiān)督學(xué)困生，檢查學(xué)困生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，以使得學(xué)困生能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)，充分地聚焦在相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)上，使得學(xué)困生能夠集中注意力，認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，從而讓筆者的教學(xué)變得十分的順利。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教育，還應(yīng)該著重關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的轉(zhuǎn)化，將自身的重點(diǎn)，放在那些學(xué)困生身上，對學(xué)困生才用多樣且針對性的教學(xué)手段，促使學(xué)困生獲得良好的轉(zhuǎn)化，逐漸地成為優(yōu)秀生，更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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