郭正娥

摘 要：在核心素養(yǎng)的教育觀念下，很多教師都逐步認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，特別是中學(xué)語文教師。中學(xué)語文教育的成功與否與學(xué)生的語文綜合素質(zhì)、語文核心素養(yǎng)具有密切的聯(lián)系，只有不斷培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，才能夠全面優(yōu)化中學(xué)語文教育質(zhì)量，提升中學(xué)語文教育效率。然而，在當(dāng)前的中學(xué)語文教育中，很多語文教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育不夠重視，沒有將語文核心素養(yǎng)的引導(dǎo)與優(yōu)化看作重要的教育內(nèi)容，也沒有將中國傳統(tǒng)文化融入課堂，這都制約了中學(xué)語文教育的質(zhì)量發(fā)展。本文以中學(xué)語文教育為基礎(chǔ)，全面探索了核心素養(yǎng)下中學(xué)語文教育的教學(xué)策略，以此為中學(xué)語文教育的發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語文教育;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：在互聯(lián)網(wǎng)信息模式下，想要增強(qiáng)中學(xué)語文教育質(zhì)量，強(qiáng)化中學(xué)語文教育效率，可以引入信息化教育模式，這也是中學(xué)語文教育的新發(fā)展方向。有關(guān)教育部門針對(duì)培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，已經(jīng)提出了具體的發(fā)展策略與教育政策，中學(xué)語文教師需要以此為依據(jù)，穩(wěn)步推進(jìn)中學(xué)語文教育教學(xué)，將學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培育看作教育重點(diǎn)，以此拓寬中學(xué)語文教育的發(fā)展路徑。

一、在核心素養(yǎng)下強(qiáng)化中學(xué)語文教育的意義

在中學(xué)語文教育中，不斷提升中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)一方面是中學(xué)語文教育的自身發(fā)展要求;另一方面也符合中學(xué)生語文綜合素質(zhì)培育以及未來發(fā)展的切身需要。

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績

中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)涉及諸多方面的內(nèi)容，它是中學(xué)生的語文綜合能力、語文寫作能力、語文知識(shí)儲(chǔ)備、語文實(shí)踐運(yùn)用能力的綜合性體現(xiàn)，在全面培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時(shí)，學(xué)生的多方面能力都會(huì)有所發(fā)展，此時(shí)，學(xué)生的語文成績自然會(huì)逐步提升，有明顯的提高，這是毋庸置疑的。中學(xué)生語文核心素養(yǎng)囊括了很多內(nèi)容，涉及多個(gè)層次，圍繞著中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的諸多維度，可以切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績與語文學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）有助于提升學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解

中國傳統(tǒng)文化是培育中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要素材，在開展核心素養(yǎng)教育的時(shí)候，語文教師不可避免地需要運(yùn)用到中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，需要滲透講解各個(gè)方面的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生充分理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵所在，因而，語文教師在培育中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，也在增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有助于提升中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入解讀，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合能力。

（三）有助于增強(qiáng)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在培育中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時(shí)，語文教師需要引領(lǐng)學(xué)生融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入理解，這本身就有助于鍛煉中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，確保中學(xué)生的語文思考能力、語文分析能力、語文交流能力、語文辨析能力逐步增強(qiáng)。

二、在核心素養(yǎng)下增強(qiáng)中學(xué)語文教育的教學(xué)策略

在中學(xué)語文教育中，想要增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，可以采取以下措施：

（一）融入信息教育方式，拓展語文教學(xué)空間

在當(dāng)前的中學(xué)語文教育理念下，信息教育方式的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了有效的驗(yàn)證，值得被融入到中學(xué)語文教育中，以此完善中學(xué)語文教育體系。首先，中學(xué)語文教師要圍繞信息教育方式開展深入的學(xué)習(xí)、思考、研究等活動(dòng)，加強(qiáng)自身對(duì)中學(xué)語文教育信息教育方式的深入理解，確保自身對(duì)信息教育方式的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、融合能力不斷發(fā)展，以此推進(jìn)自身對(duì)中學(xué)語文教育的正確解讀，打造出中學(xué)語文教育的新方向、新方式，為深入運(yùn)用信息教育方式奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，中學(xué)語文教師要積極運(yùn)用信息教育方式，不要抗拒新的教育模式的運(yùn)用與滲透，要主動(dòng)將信息教育方式引入中學(xué)語文教育活動(dòng)中，將生動(dòng)的圖片教學(xué)、視頻教學(xué)、音頻資料等運(yùn)用到中學(xué)語文教育課堂中，以此活躍中學(xué)語文教育空間，激發(fā)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)中學(xué)語文教育課堂的發(fā)展活力，確保中學(xué)語文教育質(zhì)量的不斷提升。只有中學(xué)語文教師不斷嘗試將信息教育方式引入中學(xué)語文教育課堂，才能夠延伸中學(xué)語文教育空間，將信息教育方式的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來，成就中學(xué)語文教育的不斷發(fā)展。最后，中學(xué)語文教師要充分把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、語文學(xué)習(xí)需求、語文學(xué)習(xí)興趣為立足點(diǎn)，圍繞信息教育方式，廣泛搜集適宜的語文教育素材，以此豐富中學(xué)語文教育課堂，將中學(xué)語文教育活動(dòng)打造成生動(dòng)的、有趣的、豐富的教學(xué)空間，以此完善中學(xué)語文教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）打造互動(dòng)教育空間，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)交流

在中學(xué)語文教育中，互動(dòng)教育模式已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流教育模式，但是，如何將互動(dòng)教育模式的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來，促進(jìn)中學(xué)生之間的互動(dòng)交流深度，仍然需要更深的探索與分析。首先，中學(xué)語文教師要重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)生的語文互動(dòng)深度，在互動(dòng)問題設(shè)置上注重體現(xiàn)問題的層次性、銜接性，在環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置中引領(lǐng)學(xué)生的思考、強(qiáng)化學(xué)生的交流，確保中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解不斷加深，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)。問題引導(dǎo)確實(shí)有助于強(qiáng)化中學(xué)生的語文交流活動(dòng)，因而，中學(xué)語文教師要全面增強(qiáng)自身的語文提問能力，把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，確保自己所提出的語文問題都有助于中學(xué)語文知識(shí)的延伸，有助于中學(xué)語文教育課堂的發(fā)展。其次，中學(xué)語文教師要開辟課下互動(dòng)交流空間，布置適當(dāng)?shù)恼Z文課外交流作業(yè)，促使學(xué)生將語文互動(dòng)學(xué)習(xí)延伸到課外空間內(nèi)，促使中學(xué)生在課外時(shí)間內(nèi)也開展廣泛深入的互動(dòng)交流活動(dòng)，以此加深中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，強(qiáng)化中學(xué)語文教育質(zhì)量。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果

為了培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，中學(xué)語文教師要重視引領(lǐng)學(xué)生的自主思考與深入思考，將學(xué)生的思考意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生融入到中學(xué)語文教育課堂中，在廣泛自主的思考中強(qiáng)化對(duì)中學(xué)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷內(nèi)化中學(xué)語文學(xué)習(xí)成果。首先，中學(xué)語文教師要圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的思考問題，這些問題要生動(dòng)有趣，具有很強(qiáng)的延伸空間，可以激發(fā)中學(xué)生的思考興趣，從而推動(dòng)中學(xué)生對(duì)多元語文知識(shí)的深入理解與解讀。其次，中學(xué)語文教師要構(gòu)建提問學(xué)習(xí)機(jī)制，督促學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中自主設(shè)計(jì)一定的問題，并將中學(xué)生所提出的問題匯集都一起，先開展組內(nèi)交流、組內(nèi)思考活動(dòng)，對(duì)于疑難問題或者有價(jià)值的問題，再集中開展討論學(xué)習(xí)，以此豐富中學(xué)語文教育內(nèi)容，提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化中學(xué)語文教育空間。這樣一方面可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也可以啟發(fā)學(xué)生的自主思考、自主交流，將中學(xué)語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的思考課堂，確保中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不斷提升。

（四）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，創(chuàng)新語文教育模式

科學(xué)合理的教育教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)激情，將中學(xué)語文教育的內(nèi)驅(qū)動(dòng)發(fā)揮出來，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是比較新穎的教育模式之一，它打破了傳統(tǒng)中學(xué)語文教育方式的不足，充分迎合了中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，將中學(xué)語文教育課堂的創(chuàng)新性展現(xiàn)出來，有助于中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的積極培育。首先，中學(xué)語文教師要立足于翻轉(zhuǎn)課堂教育方式，鼓勵(lì)中學(xué)生開展課前語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行預(yù)習(xí)相應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容，并以中學(xué)語文教育課堂為基礎(chǔ)，開展深入的互動(dòng)學(xué)習(xí)、疑難解答等活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的逐步增強(qiáng)。其次，中學(xué)語文教師要深入鉆研翻轉(zhuǎn)課堂教育方式的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施策略、實(shí)施過程，將翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在價(jià)值展現(xiàn)出來，將中學(xué)語文教育課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊?、有趣的語文學(xué)習(xí)空間，以此迎合中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)期待，將中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性、語文學(xué)習(xí)熱情、語文學(xué)習(xí)激情都調(diào)動(dòng)出來，以此強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)語文教育內(nèi)容的深入思考與充分交流，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展，促使中學(xué)語文教育質(zhì)量不斷提升。

結(jié)束語

在當(dāng)前的中學(xué)語文教育中，很多語文教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育不夠重視，沒有將語文核心素養(yǎng)的引導(dǎo)與優(yōu)化看作重要的教育內(nèi)容，這都制約了中學(xué)語文教育的質(zhì)量發(fā)展。中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)涉及諸多方面的內(nèi)容，可以切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績與語文學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。與此同時(shí)，中國傳統(tǒng)文化是培育中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要素材，語文教師在培育中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，也在增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有助于提升中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入解讀。除此之外，在培育中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時(shí)語文教師需要引領(lǐng)學(xué)生融會(huì)貫通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入理解，這本身就有助于鍛煉中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)語文教育中，為了增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，首先，中學(xué)語文教師要圍繞信息教育方式開展深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)自身對(duì)中學(xué)語文教育信息教育方式的深入理解，以此推進(jìn)自身對(duì)中學(xué)語文教育的正確解讀，同時(shí)要積極運(yùn)用信息教育方式，主動(dòng)將信息教育方式引入中學(xué)語文教育活動(dòng)中，以此活躍中學(xué)語文教育空間。其次，中學(xué)語文教師要重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)生的語文互動(dòng)深度，在互動(dòng)問題設(shè)置上注重體現(xiàn)問題的層次性、銜接性，確保中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解不斷加深，要開辟課下互動(dòng)交流空間，促使學(xué)生將語文互動(dòng)學(xué)習(xí)延伸到課外空間內(nèi)，以此加深中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。再次，中學(xué)語文教師要重視引領(lǐng)學(xué)生的自主思考與深入思考，將學(xué)生的思考意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)動(dòng)起來，要圍繞語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的思考問題，以此推動(dòng)中學(xué)生對(duì)多元語文知識(shí)的深入理解與解讀，要構(gòu)建提問學(xué)習(xí)機(jī)制，督促學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中自主設(shè)計(jì)一定的問題，開展組內(nèi)交流、組內(nèi)思考活動(dòng)，對(duì)于疑難問題集中開展討論學(xué)習(xí)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是比較新穎的教育模式之一，充分迎合了中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，中學(xué)語文教師要立足于翻轉(zhuǎn)課堂教育方式，鼓勵(lì)中學(xué)生開展課前語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行預(yù)習(xí)相應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化學(xué)習(xí)，要深入鉆研翻轉(zhuǎn)課堂教育方式的實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施策略、實(shí)施過程，迎合中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)期待。

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