周凱華

摘要：教育管理工作對于學(xué)校的發(fā)展有著不言而喻的重要性，為了更好地推動教育管理工作的發(fā)展，教師需要對自己的觀念進行一定的革新，學(xué)生需要對自己的行為進行一定的約束，學(xué)校也需要對氛圍進行一定的營造，只有這樣，學(xué)校才能夠?qū)崿F(xiàn)更快地發(fā)展。本文圍繞做好教育管理，推進學(xué)校發(fā)展展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：教育管理;學(xué)校發(fā)展;推進

前言：

隨著新課改的不斷推進，課標(biāo)對于教育管理工作也提出了新的要求，這就需要校方進行積極的思考，對如何推動教育管理工作進行一定的討論，從而營造良好的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生能夠在其中更快地成長，進而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

一、教育工作者需要積極主動地更新觀念

作為同學(xué)生接觸最多的成年人，教師的一舉一動對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此，教師需要對自己的教學(xué)觀念進行及時地更新，讓自己能夠以更為良好的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效幫助學(xué)生實現(xiàn)個人的成長。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會主導(dǎo)教學(xué)的進程，這便會導(dǎo)致學(xué)生常常會陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，學(xué)生在授課的過程中往往會采用單一的教學(xué)模式，學(xué)生會在反復(fù)的枯燥的學(xué)習(xí)過程中漸漸失去了對于學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生的發(fā)展是不利的。為了有效解決這一問題，教師需要及時地更新自己的觀念，將部分的上課的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，讓他們能夠在聽課的同時也能夠有一定的表達自己的機會，這對于鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的表達能力有一定的幫助。

當(dāng)然，班級管理工作也可以有學(xué)生的參與。教師可以通過主題班會的形式，讓每一位學(xué)生都能夠有機會表達自己對于班級管理工作的想法，從而能夠?qū)ΜF(xiàn)行的規(guī)章制度進行補充。由于大部分的規(guī)則都是由學(xué)生進行制定的，因而在日常的學(xué)習(xí)過程中，他們能夠更加積極主動地遵守規(guī)則，這對于營造良好的班級氛圍有一定的幫助。

對于學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生來說，教師不能夠?qū)ζ溥M行鞭策，而是要通過改變自己的教學(xué)方式的辦法，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)方法中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿意跟著教師的教學(xué)進度積極地開展學(xué)習(xí)活動。通過一定的觀念的輸入，教師能夠較為靈活地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用等方式幫助學(xué)生在更為豐富的教學(xué)形式中激發(fā)自己對于學(xué)習(xí)的熱情。這個過程是更為自然、更為有效的，因此，教師在教學(xué)的過程中可以對其進行多加應(yīng)用。

當(dāng)教師的觀念進行了一定的革新，他們便能夠以更為良好的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能夠給課堂帶來更為豐富的內(nèi)容，這將幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對于班級的建設(shè)有一定的幫助。而當(dāng)每一個班級都能夠取得一定的成績，學(xué)校才能夠得到更好的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生對自我進行一定的約束

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往會在枯燥乏味且單一的教學(xué)方式中漸漸失去了一定的思考能力，這對于學(xué)生的發(fā)展是不利的。為了解決這個問題，教師不僅需要對自己的教學(xué)方法進行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)散自己的思維，還要引導(dǎo)學(xué)生對自我的行為進行一定程度的約束，從而讓自己更快地成長。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自省的方式對自我的行為進行一定的思考。如果教師在管理班級的時候常常采用批評教育的方式，學(xué)生難免會產(chǎn)生一定的逆反心理，他們不僅不能夠改正自己的不良習(xí)慣，還會對教師的管理產(chǎn)生逆反心理，這對于班級的建設(shè)是不利的。為了讓學(xué)生更好地解決自己身上出現(xiàn)的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自省的方式思考自己每天做的事情。如，自己今天上課是否準(zhǔn)時？自己在上課的過程中是否遵守課堂紀(jì)律？自己的作業(yè)是不是獨立完成的？等等，讓學(xué)生能夠在自我反省的過程中對自己的錯誤進行及時發(fā)現(xiàn)，從而能夠在之后的生活中進行積極地改正，這將幫助學(xué)生更好地對自我進行閱讀。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以更為全面的目光看待自己。部分學(xué)生因為性格方面的原因，他們并沒有足夠的勇氣在上課進行發(fā)言，對自己的想法進行表達，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是不利的;部分學(xué)生并沒有積極參與活動的熱情，自己的成績也平平無奇，他們會產(chǎn)生一定的自卑心理，這對于學(xué)生的發(fā)展是不利的;部分學(xué)生因為自己的成績較好而得意洋洋，在對待其他學(xué)生的時候有這較為明顯的優(yōu)越感，這對于人際關(guān)系的培養(yǎng)也是不利的。

為了有效解決以上問題，學(xué)校可以積極地開展主題會議，讓學(xué)生能夠以全面的眼光看待自己，不僅需要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，也需要發(fā)現(xiàn)自己的缺點，只有這樣，他們才能夠更好地對自身行為進行閱讀。還可以讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待自己，讓他們能夠充分明白，只要努力去嘗試，慢慢地，在未來的某一天，自己也可以變成自己理想的樣子，從而能夠激勵學(xué)生奮發(fā)圖強。

三、以良好的學(xué)校氛圍推動管理工作的進行

首先，教育管理者需要保持校園的衛(wèi)生，讓學(xué)生能夠擁有一個較為優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了達成這一目的，教育管理者可以通過設(shè)計保護花草樹木的標(biāo)語，讓學(xué)生能夠在看到這些標(biāo)語的時候停下自己破壞環(huán)境的行為，從而能夠營造良好的校園氛圍。如，可以應(yīng)用擬人的手法寫一句標(biāo)語，“我也怕疼”，讓學(xué)生能夠通過形象的描述感受到花草樹木的情感，從而能夠做到愛護環(huán)境。

其次，教育管理者可以通過舉辦豐富多彩的課外活動的形式，讓學(xué)生能夠在參與的過程中釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，能夠以更為積極樂觀的心態(tài)面對生活中的難題，從而對自己的心態(tài)進行一定的培養(yǎng)。

最后，教育管理者還可以注重思想道德的建設(shè)，通過經(jīng)常開展主題班會的形式，讓學(xué)生能夠在生活的過程中講禮貌，能夠同他人進行友好的相處，這對于校園氛圍的營造有一定的幫助。

總結(jié)：

總而言之，如果想做好管理工作，學(xué)校可以督促教師對自己的觀念進行革新，讓自己能夠以更為良好的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，在潛移默化的影響中改變學(xué)生的態(tài)度;可以引導(dǎo)學(xué)生通過自我約束的方法更好地對自身進行管理，從而能夠有效推動班級的建設(shè);可以通過營造良好的學(xué)校氛圍的方式，幫助每一位學(xué)生在良好的環(huán)境中更好地實現(xiàn)個人的發(fā)展，這對于推動學(xué)校的發(fā)展有著不言而喻的重要性。

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