【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展起來。在幼兒運(yùn)用手指的這個(gè)過程中，我們要積極尋找有效方法，從而切實(shí)推動(dòng)相關(guān)工作的開展。借助手指操就是不錯(cuò)的選擇，它可以充分刺激幼兒的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)幼兒教師做好有效引導(dǎo)以后，幼兒就會(huì)在活動(dòng)參與中不斷培養(yǎng)起自身良好的行為習(xí)慣。特以幼兒教育中的手指操為研究對(duì)象，具體說明我們要如何運(yùn)用它來實(shí)現(xiàn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】手指操;培養(yǎng)幼兒;行為習(xí)慣

引言

在幼兒階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力提高，促進(jìn)幼兒靈活性的提升，對(duì)身體進(jìn)行有效的控制，能為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒對(duì)手指操動(dòng)作的訓(xùn)練有助于幼兒利用大腦對(duì)身體進(jìn)行控制，通過手指間的快速活動(dòng)促進(jìn)幼兒腦部運(yùn)動(dòng)，挖掘幼兒大腦的發(fā)展?jié)摿ΑＫ?，在下文中，?duì)手指操教學(xué)的意義展開探討，緩解幼兒學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒，鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)幼兒良好的理解能力和言語表達(dá)能力，形成良好的行為習(xí)慣。其次，提出優(yōu)化的手指操教學(xué)策略，對(duì)課堂模式進(jìn)行改善，將手指操教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生的課堂外，拓展課堂價(jià)值。

1手指操理論概述

手指操是通過手指來做出各種動(dòng)作，進(jìn)而完成各項(xiàng)游戲或活動(dòng)。在這個(gè)過程中，我們既能夠體驗(yàn)到參與游戲與活動(dòng)的樂趣，還能夠?qū)W到不少有用的知識(shí)。這對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長來說，有著非常積極的正面意義。因而，我們要對(duì)此充分重視。那么，幼兒教師就要在把握理論的基礎(chǔ)上，積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而科學(xué)地組織幼兒去做手指操，以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。在這里面，幼兒的參與是非常重要的。對(duì)此，幼兒教師就要切實(shí)做好引導(dǎo)工作。當(dāng)引導(dǎo)有效時(shí)，幼兒就能順利參與其中，他們就會(huì)用手指進(jìn)行相關(guān)一系列的操作。如在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)兒歌的內(nèi)容去拍手、伸出手指做不同的動(dòng)作等。幼兒會(huì)逐漸地意識(shí)到手指跟游戲或活動(dòng)是一體的，他們會(huì)根據(jù)既定的規(guī)則去完成表演。同樣，他們也會(huì)調(diào)動(dòng)思維去思考，最終得出自身的一些初步的認(rèn)知。幼兒教師進(jìn)行最后的點(diǎn)撥以后，幼兒就會(huì)牢固抓住自身理解正確的那些內(nèi)容。這些內(nèi)容整合了幼兒教師的觀點(diǎn)，當(dāng)幼兒教師以良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)為主題引導(dǎo)時(shí)，幼兒就會(huì)獲得這方面的科學(xué)認(rèn)知。那么，幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成也就得以實(shí)現(xiàn)。

2運(yùn)用手指操培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有效方法

2.1促進(jìn)手指操與幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)的融合

在幼兒時(shí)期的音樂活動(dòng)中，最重要的載體就是動(dòng)作，幼兒園在音樂教學(xué)的過程中一定要將手指游戲加入其中，這樣就可以提高學(xué)生加入歌唱的積極性，同時(shí)這種活動(dòng)特點(diǎn)也比較符合這一時(shí)間段孩子的心理特點(diǎn)。例如在音樂教學(xué)的過程中，我們可以將手指游戲融金喜洋洋當(dāng)中，這樣就可以更好的表現(xiàn)出音樂整體的結(jié)構(gòu)形式，幼兒的手指在進(jìn)行彈跳的同時(shí)，也學(xué)到了一些新的內(nèi)容，讓孩子在獲得了身心愉悅的同時(shí)，也促進(jìn)了其腦補(bǔ)的發(fā)育。

2.2手指游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維學(xué)科，具有一定的抽象性，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，把生動(dòng)的手指游戲和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，讓孩子通過手指游戲感受數(shù)量關(guān)系，例如，《猴子和鱷魚》手指游戲，“五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹”，隨著猴子一只只的被鱷魚吃掉，手指從伸出五指到最后一指，孩子們?cè)谏鷦?dòng)形象的情節(jié)中，認(rèn)識(shí)到五的減法運(yùn)算，手指游戲調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉了幼兒觀察和表達(dá)、動(dòng)手和動(dòng)腦等多種能力，寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)，啟迪幼兒的數(shù)學(xué)智能。

2.3手指游戲應(yīng)用在幼兒日常生活中

幼兒園生活中，對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)很重要，把手指游戲和常規(guī)教育結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整秩序，使幼兒安靜下來。在幼兒園生活的各環(huán)節(jié)銜接之間，開展形式多樣的手指游戲，例如，手指游戲《花園里百花開》，“百花園里百花開，萬紫千紅多姿多彩，菊花張開小嘴巴，蘭花揚(yáng)起小下巴，雞冠花，真神氣，喇叭花開早早起，什么花兒晚上開，節(jié)日喜慶煙花開?！边叧呑鍪种竸?dòng)作，孩子在寬松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。

2.4手指游戲在語言活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒自我控制能力較差，更容易接受生動(dòng)形象的事物，手指游戲有助于幼兒對(duì)詞匯的掌握，例如，兒歌《瓜瓜花》兒歌教學(xué)，結(jié)合手指動(dòng)作“圓、扁、長、尖”這些詞，更加生動(dòng)形象，幼兒在說說、動(dòng)動(dòng)、樂樂中學(xué)習(xí)了詞匯，提高了語言的表達(dá)能力，幼兒依靠直覺理解語言，手指游戲本身的語言淺顯生動(dòng)，朗朗上口，語言與動(dòng)作的同步進(jìn)行便于幼兒理解語言的意義，在理解手指兒歌生動(dòng)有趣的形象中，幼兒的心理得到健康的發(fā)展，手指兒歌中擬人化的形象，最容易吸引幼兒的注意力，使幼兒體驗(yàn)到快樂，例如，《五指歌》中在五個(gè)手指上分別畫上爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我，幼兒在家庭氛圍中，感到親情的溫暖，進(jìn)一步理解了家庭成員等詞語的不同含義，幫助孩子形成健康的心理，促進(jìn)性格的養(yǎng)成。通過手指游戲活動(dòng)，很多性格內(nèi)向、不愛說話的孩子，變得積極主動(dòng)，活潑友善。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒教育中，利用手指操鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，要了解手指操開展的意義，對(duì)學(xué)生的言語表達(dá)能力、理解能力、良好行為習(xí)慣的形成有一定的鋪墊作用。其次，利用多種策略優(yōu)化設(shè)置模式手指操教學(xué)模式。再者，手指操教學(xué)應(yīng)用到多學(xué)科的發(fā)展過程中，結(jié)合語言、音樂、數(shù)學(xué)、課外的不同活動(dòng)，來進(jìn)行數(shù)學(xué)操教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。同時(shí)，借助手指操創(chuàng)設(shè)易懂的歌曲舞蹈，引導(dǎo)幼兒積極參與到課堂過程中，幫助幼兒對(duì)智力進(jìn)行開發(fā)，促進(jìn)幼兒健康成長。

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作者簡介：周欣（19890818）性別：女籍貫：山西省文水縣;2012年7月畢業(yè)于呂梁學(xué)院學(xué)前教育專業(yè);中小學(xué)二級(jí)教師;現(xiàn)從事幼兒教育單位：文水縣第六實(shí)驗(yàn)幼兒園

山西省呂梁市文水縣第六實(shí)驗(yàn)幼兒園