宦彩云 劉鳳麗

摘要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，幼兒教育在基礎教育體系中的作用愈發(fā)重要。因此，越來越多的教育院校開始研究如何培養(yǎng)符合當下社會需求的學前教育人才。結合新教育理念，“園校共建”教育模式正是在這種背景下出現的新型的教育模式，對提高學前教育教師水平、促進學前教育教師成長的有著巨大的作用。關鍵詞：園校共建;中職學校;學前教師;培養(yǎng)

前言：

學前教育是我國教育體系的重要因素，隨著我國加強對教育事業(yè)的改革力度，學前教育課程標準對學前教育專業(yè)的教師教學水平提出了更加嚴格的要求。因此中職學校在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的實踐當中，對如何培養(yǎng)高素質，高技能的人才方面，也提出了新的要求?！皥@校共建”教育模式是一種在國家新推出的教育政策下形成的新型的教育模式，對中職學校快速高效的培養(yǎng)高素質人才有著非同尋常的作用。

一、“園校共建”的特點

“園校共建”是指將幼兒園與中職學校相互結合，通過中職院校學前教育專業(yè)和幼兒園的相互合作，創(chuàng)建一種全新的教育模式，加速發(fā)展幼兒教育人才的培養(yǎng)和發(fā)展計劃。通過“園校共建”這種新的教育模式，讓中職學校的學生能夠提前與自己將來要面對的教育對象交流，提前了解自己的教育對象，學習與實踐相結合，使這些中職院校的學生對自己未來的工作有一個更加清晰明確的認知。這對于他們在學校中的學習效率起到一個促進的作用，同時使他們更加熱愛自己的專業(yè)，在實踐中提高他們的學習興趣，提高他們的學習效率，同時積累一定的經驗，未來可以更好的投入工作。

二、“園校共建”對提高學前教育師資力量的優(yōu)勢

（一）“園校共建”模式，提高學生的實踐能力

通過“園校共建”教育模式對中職院校和幼兒園的合作與溝通，不僅能夠促進中職院校學子對自己本專業(yè)的熱愛和興趣，更是可以讓學生提前了解自己未來的教育對象。對于一名教師來說，了解自己未來會對什么樣的人進行教育具有非常大的意義，特別是對于學前教育這樣重要的教育階段來說，幼兒無論是從心理以及生理方面來說，他們與其他階段的孩子有著本質的區(qū)別。通過“園校共建”方式，提前將中職院校未來的幼兒教師與自己未來的學生相互接觸，通過實踐，可以使學生早早的感受到幼兒那天真爛漫、可愛活潑的性格，更能激發(fā)他們對自己專業(yè)的熱愛，使他們明白自己的工作的神圣性，從而使他們更加的努力，更加積極的學習。通過與幼兒的接觸，他們可以積累一定的經驗，快速提高自己的能力，把在課堂上學習的理論知識付諸實踐，快速提高他們的專業(yè)能力。

（二）“園校共建”模式，鍛煉他們的思維方式

在“園校共建”教育模式的驅動下，中職院校不僅僅是一個培養(yǎng)人才的學校，更是成為培養(yǎng)高素質學前教育人才的搖籃。學生在吸收專業(yè)知識的同時，不但可以提高自己的理論知識，同時在與幼兒接觸的實踐中，提前適應自己未來的工作方式以及工作內容，在實踐中學會如何與自己的教育對象有效的交流、如何理解幼兒的內心的想法，對于幼兒教育的特點有一個清晰的認識，并且可以使他們主動思考在如何提高幼兒對客觀世界的認識能力。

（三）“園校共建”模式，促進他們的教學能力

學前教育新的教育綱要提出學前教育階段看中的并不是像小學那樣對語文、數學等科目進行專業(yè)的教育，在學前教育階段重要的是培養(yǎng)幼兒與周圍的人相互交流的能力以及對客觀事物的認識能力。

舉個例子來講，在小學一年級的時候，學生們已經開始接觸一些簡單的古詩詞了，并且教學目標也要求學生們可以朗讀，甚至背誦這些古詩寫，數學教育里，學生們已經開始學習簡單的加減法了。但是在學前教育階段呢？學生們們通過唱歌、觀看視頻和圖片、和伙伴們玩游戲等簡單的而有趣的方式，來鍛煉他們的交流溝通能力以及對客觀生活中存在的事務的認識能力。

不過要培養(yǎng)幼兒的這些能力，學前教育教師必須要有扎實的語文學科基礎知識功底，除了需要學習基礎的必備知識以外，還要有教學能力以及良好的幼兒溝通能力，需要明白如何引導幼兒與其他人溝通、表達自己內心的想法。通過“園校共建”教育模式的促進，讓中職院校的學生與幼兒提前接觸，可以培養(yǎng)職業(yè)能力。

（四）“園校共建”模式，提高他們的就業(yè)能力

“園校共建”教育模式的實現，可以促使中職院校學生在自己的學習過程中對自己的未來發(fā)展方向有一個比較清晰的計劃。學生們經過多次的體驗，已經對自己未來的工作有了一定的認識，并且在見識到了自己旁邊的人的表現之后，這些學生會心理會產生巨大的壓力，常言道“有壓力才會有動力”，有了壓力之后，這些學生會比以前付出更多的努力，更加自覺的學習專業(yè)知識，在和幼兒的接觸實踐中，更加會注重提高自己的專業(yè)教學能力，使自己比別人更加優(yōu)秀，提高自己的競爭力，以求在將來會找到一份好的工作。

具體的來講，我們可以以“園校共建”教育模式為橋梁，引進更多優(yōu)秀的幼兒園進入中職院校校園里，以一對一或者多對一的方式將學生分配到各個幼兒園，并且用跟蹤式的方法對學生的表現進行記錄，對表現好的人進行獎勵，這樣可以激起他們的競爭心，形成一個良性循環(huán)，提高他們的水平。同時各個幼兒園可以選擇在畢業(yè)季進行招聘，激發(fā)他們的危機意識和競爭意識，不僅可以使他們發(fā)自內心的學習專業(yè)教育知識，更是可以使他們主動的提高自己的時間教學能力，這樣的效果比單純的老師給他們鼓勵要好得多。

總結：

學前教育無疑是基礎教育的重要組成部分之一，收到國家，社會，家長以及各方的重視。因此快速、大量培養(yǎng)出教學水平高、綜合素質強的學前教育人才成了各個中職院校需要解決的問題。在新的教育理念下，“園校共建”教育模式無疑成為了很好的選擇?！皥@校共建”教育模式通過中職院校與幼兒園的相互合作，使中職院校學前教育專業(yè)的學生在他們的學習階段就接觸到他們未來的教育對象，積累教育經驗的同時，促進他們對自己專業(yè)的認識，使他們對自己的未來發(fā)展方向有一個基本的規(guī)劃，激發(fā)他們的危機意識，促使他們更加積極的接受專業(yè)的知識，同時提高他們的專業(yè)教學能力以及實踐能力，可以高效快速的培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育師資力量，正好符合當前社會的需求。

參考文獻：

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