劉鳳杰

【摘要】時代不斷發(fā)展，各種科技知識日新月異，社會向前發(fā)展，教育事業(yè)的改革和發(fā)展也在穩(wěn)步推進，作為一名教育工作者，在日常的教學與學習過程當中，素質(zhì)教育這一關鍵名詞，已經(jīng)深深的融入其中。高效率的教學活動，有效的教學創(chuàng)新，需要教育工作者做到：更深刻的理解教材內(nèi)容、要堅持以人為本，以學生為主體、并深入的了解學生實際情況。本文以本人多年的教學經(jīng)驗，在數(shù)學教學創(chuàng)新的基礎上，就如何深入的完善探究式教學，提出幾點建議，僅供大家參考。

【關鍵詞】初中數(shù)學 探究性教學 落實 實踐

引言：當前，新課程教材中明確指出，要重視學生的全面發(fā)展，這與過去的灌輸式教學是有天壤之別的。而探究式教學這一命題，何幾曾時被人們所遺忘，而如今卻又迎來了春天，等到了它重新發(fā)展的契機。基于對新課本的探索，筆者總結出幾點較具有實效性的問題情境教育方式，它可以接觸學的思考，通過與學生的互動交流，加深其學習主動性，并深刻記憶。

一、巧妙的創(chuàng)設情境，有助于激發(fā)學生的求知欲

相對于常規(guī)的教學而言，探究式教學具有自己的特殊性，通過特定的步驟和程序，在開展探究性學習之前，教師一定要精心準備，深入了解本課程教學重點，要合理安排統(tǒng)籌規(guī)劃，準備工作一定要做扎實充分，這是有序進行探究式學習的重要保證。探究式教學的主要目的，是要幫助學生尋找到求知的樂趣，享受獲得知識的興趣，以問題的形式對其進行引導。因此，首先要做到，在課堂氛圍的創(chuàng)設上，要做到民主寬松的環(huán)境，生動平等的氛圍，因為數(shù)學知識的學習是比較枯燥的，所以良好的氛圍可以減輕學生學習的心理壓力，有助于激發(fā)學生的學習興趣。當教師要為學生導入新的知識點時，應該注重采用新穎的方式、生動的語言和豐富的肢體動作，要將課堂教學活動與學生的日常實際生活相結合[1]。比如在學習《立體圖形和平面圖形》時，可以通過演示很多日常生活中的實物，從實物中抽象出許多立體圖形，可以讓學生很直觀的感覺到數(shù)學知識與日常生活是息息相關的，在生活場景中隨處可見，然后讓學生根據(jù)看到的實物抽象出幾何圖形，引導其進行探索與分類，從而導入課題，因為整堂課上，教學的情景設置精妙，將抽象的知識融入了日常生活，激發(fā)了學生的學習興趣，對于新的知識的接受程度會大大提高，達到高效教學的理想效果。

二、應當培養(yǎng)學生獨立的思考和共同探索的精神

對于數(shù)學知識的學習，教師一定培養(yǎng)與引導學生，具備能夠進行獨立的思考的能力，所以在學習過程中，一定要充分給與其獨立思考的空間，只有自己擁有了獨立的思維，通過進行思考，加以分析和總結，才能真正做到對于知識和方法的掌握消化。同時，在學習的過程中，更要讓學生之間，產(chǎn)生良性的互動，學會通過彼此協(xié)作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、最終解決問題。而且，在相互合作中，學生能夠發(fā)現(xiàn)小團隊當中彼此的差異，可以相互取長補短，在對某些問題的分析討論上，達到二次學習的目的，可以對已經(jīng)學到的知識點加深印象，更能激發(fā)學生的學習興趣，使得學習情況有所提高[2]。以往的教學當中，某些教師往往將這兩點不能很好的有機結合起來，要么只注重學生間的團隊合作，要么一味的讓學生“獨立思考”，更有甚者，在新課程中的合作的名義，不結合實際的強調(diào)學生的相互合作，講合作教學只是流于形式。事實上，獨立思考與合作學習對于探究式學習都是不可或缺的組成部分。

三、關于探究性教學的幾點思考

探究式教學，需要教師和學生共同參與進來，教師為學生研究問題，而學生通過探究的過程收獲知識。對于教師來講，探究的目的在于能夠幫助學生更好的學習，故而要時刻思索如何將課本與現(xiàn)實生活相結合，要能夠更好的對學生進行啟發(fā)，讓學生更好的思考問題，進而促成學生全面的發(fā)展。探究式學習的成功與否，在于能否與學生的良性互動貫穿全局的，能否增強學生的實踐精神。因此，要注意以下幾點：精選內(nèi)容，在難點中探究;要結合學生的實際情況，找到問題的突破點;要充分考慮非智力因素;要尊重學生之間的個體差異，更要面向全體學生[3]。

結束語：在當前教育改革的情況下，加大力度進行初中數(shù)學探究式教學具有十分重要的意義。一線教育工作者，應當在教學過程中，堅持以人為本的理念，將學生放在教學主體的地位，要注意課堂知識與實際生活的結合，要注意理論與實踐的結合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供更好的教學方式。而數(shù)學學習的過程，是學生思維碰撞后不斷閃光的過程，更是教學與學生溫情互動，學生之間情感積極交流的過程，我們每一位數(shù)學老師，都應致力于為學生創(chuàng)設一個能夠激活學生思維的環(huán)境，要引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成探究的精神，讓他們沉醉于探究的過程，激發(fā)探究的興趣，這樣才能真正的養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，實現(xiàn)高效教學這一終極目標。

參考文獻：

[1]張余廷. 在初中數(shù)學教學中實施探究性教學的探討[J]. 數(shù)碼設計（上）， 2019， 000（003）：50.

[2]戴景傳. 在初中數(shù)學教學中實施探究性教學的探討[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2018， 758（22）：104-105.

[3]石維霞. 對初中數(shù)學教學應用探究性教學方法的思考[J]. 考試周刊， 2019， 000（048）：105.

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