李靈巧

摘要：新課標(biāo)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)提出了新要求，學(xué)生除了需要掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，還需要形成良好地理素養(yǎng)，能夠根據(jù)各形式已知條件綜合知識(shí)應(yīng)用。目前地理教學(xué)模式中，學(xué)生仍以書(shū)本地圖為主要學(xué)習(xí)工具，存在著一定的弊端。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將希沃教學(xué)與初中地理課堂有機(jī)結(jié)合，讓地理課堂迸發(fā)出新的活力。本文針對(duì)初中地理課堂，討論開(kāi)展希沃教學(xué)的具體方法，希望為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：希沃教學(xué);初中地理;應(yīng)用

前言：

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用地理、人文、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)。地圖是學(xué)習(xí)地理最有效的工具，也是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，課本內(nèi)容存在著一定落后，課程改革和科技進(jìn)步也對(duì)地理學(xué)習(xí)提出新要求?；诖吮尘?，教師應(yīng)當(dāng)引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)希沃教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)地掌握地理知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、運(yùn)用希沃教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。初中地理中有許多基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生通過(guò)熟讀記憶的方式掌握，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。然而，如果僅采用傳統(tǒng)的背書(shū)方法，不僅容易使學(xué)生逐漸對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣，感到枯燥乏味，還容易把各個(gè)海峽名稱、各個(gè)地區(qū)的氣候混淆記憶，無(wú)法起到良好的學(xué)習(xí)效果。

此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用希沃教學(xué)，在白板中播放相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生通過(guò)色彩鮮艷、聲形結(jié)合、通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙重感官刺激接收到地理基礎(chǔ)知識(shí);教師運(yùn)用希沃白板給學(xué)生解釋相關(guān)地區(qū)氣候形成的原理、各個(gè)名詞的由來(lái)等內(nèi)容，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上記憶背誦，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)生能夠在課堂中以一種更有效、更新穎的方式完成地理學(xué)習(xí)，學(xué)生能在課堂中接觸更多有趣的知識(shí)和多樣的學(xué)習(xí)形式，在課堂中能夠有更大的投入程度和注意力集中程度，也更愿意參與課堂師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確，希沃教學(xué)只是教學(xué)的一種有效手段，并不是課堂教學(xué)的全部。一節(jié)課四十五分鐘，除了運(yùn)用希沃白板，還需要回歸課本，聚焦課本中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更好的理解和吸收，提升教學(xué)效果。切不可本末倒置，混淆教學(xué)的重點(diǎn)。

二、設(shè)置具體情境，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要掌握基本原理，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。尤其對(duì)于地理學(xué)科而言，掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生能夠在各種形式的圖表中挖掘有效信息，正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)基于課本內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用希沃教學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境，在相關(guān)情境中鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，在多樣化的練習(xí)中掌握知識(shí)的運(yùn)用。

例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然環(huán)境”后，教師可以利用希沃白板展示中國(guó)特色的風(fēng)土地貌，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流;接著，教師把這些實(shí)際圖片轉(zhuǎn)化為考試中常出現(xiàn)的圖表類型，讓學(xué)生再次進(jìn)行分析，找出每一張圖表對(duì)應(yīng)的地形、地勢(shì)特點(diǎn)、氣候類型、河流走向、可能遭受的自然災(zāi)害等。小組討論結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生聚焦希沃白板，以動(dòng)態(tài)圖片與真實(shí)視頻結(jié)合的方式，展示每一張圖表的信息，并隨機(jī)挑選學(xué)生回答這一信息對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)，與全體學(xué)生一起分析如何挖掘初次見(jiàn)到的圖表信息、如何搭建課本知識(shí)與運(yùn)用的橋梁，讓學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用的方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

三、適用希沃教學(xué)，針對(duì)學(xué)生因材施教

當(dāng)代教育提倡因材施教，教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的參與者是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生也就沒(méi)有教學(xué)。然而，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目的是要讓每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都有所收獲、有所提升。

因此，教師可以結(jié)合希沃教白板，開(kāi)展分層教學(xué)。在備課時(shí)， 教師可以把所有的內(nèi)容合理分配，設(shè)置最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、稍微有提升性的、具有探索開(kāi)創(chuàng)性的知識(shí)部分，每一部分由淺入深、層層遞進(jìn)，在課堂教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)用。教師可以在課堂中導(dǎo)入部分利用希沃白板展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并按難度一、二、三顆星排序。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，只需要掌握一、二顆星的內(nèi)容，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)用等;而對(duì)于地理基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們探索三顆星的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合其它知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生開(kāi)拓思維，得到更深層次的學(xué)習(xí)。在教課堂中利用希沃白板展開(kāi)分層教學(xué)，直觀地展示不同難度的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓所有學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總結(jié)：

總而言之，在初中階段的地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效利用希沃教學(xué)法，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)地理的方法和運(yùn)用技巧，在課堂中以多種形式的課堂活動(dòng)活躍課堂氛圍、拓展學(xué)生的眼界，全方位提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的幫助下，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

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福建省長(zhǎng)樂(lè)第二中學(xué)，福建省福州市，350200