吳雅萍

摘要：隨著近年來我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前階段幼兒的教學(xué)工作開展，也面臨著更高的挑戰(zhàn)。幼兒作為我們國家未來的希望，在學(xué)前教育階段滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)節(jié)約環(huán)保的美德，有助于更好的立德樹人。因此，教師也應(yīng)當(dāng)圍繞這部分內(nèi)容展開有效的教學(xué)模式探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)策略

前言：

隨著全球變暖的整體趨勢不斷加劇，幼兒園階段滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，熱愛自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)有助于更好的立德樹人，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺參與到環(huán)保過程當(dāng)中。

一、日常開展環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

學(xué)前階段，教師如果想要培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，最重要的就是要在日常課堂上課過程中會(huì)學(xué)生講解環(huán)保的諸多理念，并且讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的意識(shí)。由于幼兒階段小朋友的接受能力和理解能力普遍較弱，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注意采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生設(shè)計(jì)更加合理有效的環(huán)保教育小課堂，讓學(xué)生一邊聽從教師的講解，一邊培養(yǎng)個(gè)人的環(huán)保觀。

例如：幼兒園的活動(dòng)課上，教師可以把大家?guī)У浇淌依锕餐匆徊筷P(guān)于環(huán)保的紀(jì)錄片。比如海洋中的一只大海龜，因?yàn)槿藗冞^分的往海洋里面扔塑料垃圾，海歸不小心把一根塑料吸管給西到了鼻腔里，以至于很多年來這根吸管在海龜體內(nèi)都無法降解，海龜只能夠常年忍受這樣的痛苦。當(dāng)學(xué)生看完這部紀(jì)錄片之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的面部表情來判斷學(xué)生的接受程度，如果幼兒在看完這部影片之后，表現(xiàn)比較激動(dòng)，教師可以讓幼兒來分享一下自己的感受。而如果幼兒在看完這部紀(jì)錄片之后表情并沒有什么變化，教師首先要對幼兒進(jìn)行口頭上的引導(dǎo)，比如提醒幼兒換位思考，如果一根吸管插在自己鼻子里整整一天的時(shí)間，大家能不能接受？那么一根吸管插在海龜?shù)谋亲永锬敲炊嗄辏｝斢衷撚卸嗝措y受?。客ㄟ^影視作品引起幼兒的共情，接下來教師就可以在課堂上滲透環(huán)保的理念，讓學(xué)生外出游玩的時(shí)候注意，不要隨地丟垃圾，尤其是不要制造難以降解的海洋垃圾等等。在選擇紀(jì)錄片的時(shí)候，教師尤其要注意的是學(xué)前階段的小朋友接受能力是有限的，對于很多影視作品的理解能力不夠好的情況下，教師最好是選用帶有中文配音，并且畫面比較清新，自然的內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好的滲透環(huán)保觀念。

二、課堂制作環(huán)保手工，培養(yǎng)環(huán)保節(jié)約理念

在對學(xué)前階段的幼兒開展教學(xué)時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小朋友在手工課上的表現(xiàn)比在理論課程的表現(xiàn)要更加積極，這就說明學(xué)生對于手工課的學(xué)習(xí)興趣是比較高的。因此教師可以利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣開展更加積極有效的教學(xué)，比如讓學(xué)生制作一些和環(huán)保有關(guān)的小手工來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)約理念。

例如：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，很多家庭的節(jié)約理念越來越淡，相當(dāng)一部分家長從小就不太注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成環(huán)保節(jié)約的生活習(xí)慣，而這種情況的出現(xiàn)也給幼兒教師的工作開展帶來了很大的困難。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師可以帶領(lǐng)幼兒來制作一些小手工。比如教師可以引導(dǎo)幼兒每人在家中拿一只廢棄的紙杯，到幼兒園來制作小手工玩具。日常生活中，很多家庭都會(huì)常備一次性紙杯，但是這些紙杯通常情況下都是用完一次就被扔掉了，非常可惜，造成了一些浪費(fèi)的情況，教師可以引導(dǎo)幼兒將這些紙杯搜集起來。用剪刀和膠水將三個(gè)紙杯進(jìn)行整體剪裁，然后用膠水進(jìn)行粘貼，就能夠得到一個(gè)比較有創(chuàng)意的簡易小花盆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在花盆中裝滿營養(yǎng)土，用來種植多肉植物等也是非常不錯(cuò)的選擇。當(dāng)學(xué)生制作完手工花盆之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)：“小朋友們，不知道大家平時(shí)有沒有注意過咱們家里的這些一次性紙杯，通常都是用過一次就丟掉了，非?？上?，為了不浪費(fèi)這種寶貴資源，我們可以用這樣的方法把幾個(gè)紙杯通過剪裁和粘連做成一個(gè)個(gè)小花盆，這樣我們既減少了一次性紙杯的浪費(fèi)，又給家里節(jié)約了購買花盆的金錢，是不是非常劃算呀？”通過讓學(xué)生掌握一物多用的手工技巧來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)約理念，也能夠快速提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí)。

三、教師家長積極互動(dòng)，雙向滲透環(huán)保觀念

環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一件非常整體的事情，教師應(yīng)當(dāng)注意幼兒環(huán)保理念的形成不僅需要在幼兒園教學(xué)工作中的大力引導(dǎo)，更需要幼兒在家庭生活中養(yǎng)成環(huán)保節(jié)約的生活理念。因此，在開展環(huán)保教育，幫助幼兒樹立環(huán)保節(jié)約意識(shí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)和家長形成有機(jī)的互動(dòng)聯(lián)系，讓家長也積極參與到培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的過程當(dāng)中來。

例如：為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保節(jié)約理念，教師會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中組織幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類的有關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在課堂上準(zhǔn)備好不同類型的四色垃圾桶，以及一些生活垃圾，讓學(xué)生明確廚房產(chǎn)生的食物類垃圾及果皮等應(yīng)當(dāng)扔到綠色桶里，主要包括：剩菜剩飯與西餐糕點(diǎn)等食物殘余、菜梗菜葉、動(dòng)物骨骼內(nèi)臟、茶葉渣、水果殘余、果殼瓜皮、盆景等植物的殘枝落葉、廢棄食用油等。除此之外，教師還要注意提醒學(xué)生讓有害垃圾進(jìn)危廢處理企業(yè)進(jìn)行無害化處理;把可回收物重新收回、利用、變廢為寶;將濕垃圾分出去堆肥，滋養(yǎng)我們的土地;送干垃圾去焚燒發(fā)電。通過淺顯易懂的漫畫或PPT課件，可在孩子心中對垃圾分類有基礎(chǔ)的了解，也更方便后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。而教學(xué)結(jié)束后，教師可以將課堂課件發(fā)送到家長群中，提醒家長在家庭倒垃圾的時(shí)候給孩子一些機(jī)會(huì)，進(jìn)行垃圾分類。垃圾分類教育應(yīng)真正讓幼兒認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并作出積極保護(hù)環(huán)境的內(nèi)趨行為，同時(shí)探索和體驗(yàn)周圍的環(huán)境，喜歡并善待周圍的環(huán)境，真正把人類融入大自然中。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒園文化，結(jié)合幼兒園學(xué)習(xí)生活進(jìn)行垃圾分類行為的培養(yǎng)，把幼兒的學(xué)習(xí)生活和垃圾分類行為緊密結(jié)合，最終潛移默化、從內(nèi)到外地培養(yǎng)幼兒的垃圾分類行為能力。

總結(jié)：

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)各界對學(xué)前教育的關(guān)注程度越來越高。幼兒是祖國的未來，民族的希望，在學(xué)前教育中滲透環(huán)保教育對幼兒的成長具有十分重要的作用，能夠幫助幼兒自覺地參與到環(huán)保過程中，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文從幼兒園環(huán)保教育思考的實(shí)踐出發(fā)，提出了生態(tài)文明視域下，幼兒園在環(huán)保教育實(shí)踐方面的策略，以便提升幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋象緯幼兒園 312000