王云飛

【摘要】伴隨著我國新課程教學改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實對于高中生來說，他們已經具備一定的英語學習能力了，但是英語聽力卻是高中生在學習英語過程中分一個短板。但是隨著我國社會的不斷發(fā)展以及我國國際文化交流的日益頻頻繁緊密。英語作為一門國際性的通用語言的重要性已經凸顯出來。作為高中英語教師，我們應該從理論和實踐出發(fā)展開高中英語聽力的教學，并及時轉變教學觀念，把學生的課堂主體地位還給學生，并給予學生充分的時間去練習自己的英語聽力，進而在提升學生英語聽力自信的同時，還能真正達到提升高效英語聽力教學質量的目的。

【關鍵詞】高中英語;教學策略;有效教學方式

在進行英語聽力的教學時，我們需要改變之前的那種應試教育的教學觀念，那樣不僅不利于學生英語學習興趣的提高，還很有可能讓學生在之后的英語學習中產生強烈的反感心理。比如，很多創(chuàng)英語聽力的傳統(tǒng)教學方式，多采取的是通過為學生進行理論知識的灌輸式講解的方式展開教學的，這樣不利于學生學習成績的提高，更是忽略了對學生英語聽力技能的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，英語教學不再是過分強調應試的寫，而更注重英語綜合應用能力的培養(yǎng)，因此英語聽力的地位不斷攀升。那么，作為高中英語教師，我們應該具體采取怎樣的教學策略進行教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內內容。并且我會結合一些教學實例來提出一些有效性的教學建議，希望能夠給予教師一些幫助。

一、當前高中英語聽力教學的問題及原因

作為高中階段的英語教師，我們要想有效提升學生的聽力學習興趣，首先應該做到的就是站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發(fā)學生學習興趣的教學策略，這樣就能在有效激發(fā)學生學習動力的基礎上，提高高中英語聽力教學效率。聽力作為英語高考試卷中的一個重要組成部分，理應引起教師和學生的重視。但是從當前的高中英語聽力教學現(xiàn)狀來看，很多學生還存在著，不重視英語聽力學習或者不會英語聽力的現(xiàn)狀。究其原因，除了學生本身的原因之外，還有一部分原因是因為教師沒有及時轉變教學觀念進行教學，還是采取之前的那種“灌輸式講解”為主的傳統(tǒng)教學策略。

例如，在進行“The Olympic Games”的高中英語聽力教學時，為了有效激發(fā)出學生的英語聽力興趣，我會利用多媒體導入課程，也就是在課程的開始，就通過多媒體為學生播放一些英文歌曲的方式來進行教學，這樣既能有效集中學生的注意力，還能把學生的學習興趣激發(fā)出來。而且我還會站在學生的角度去探討和改進教學策略，從而提高學生英語聽力的水平，也有利于學生英語綜合水平的培養(yǎng)。

二、選擇恰當?shù)穆犃τ柧毑牧?/p>

其實對于高中英語聽力的教學而言，就是要給予學生足夠的時間去訓練英語聽力，開展高中英語聽力訓練，聽力材料的選擇是非常重要的，教師要根據(jù)學生的聽力水平，精心挑選聽力素材。先要選擇難易適中的聽力材料。聽力材料太簡單，既浪費時間，也達不到訓練的目標;聽力材料太難，則會打擊學生的信心，使他們對自己的能力產生懷疑。

例如，在進行“Computers”的英語聽力教學時，為了能夠有效地把學生的注意力吸引過來，我會在課下時間，就在充分挖掘課本教材內容的基礎上，為學生預備好聽力材料。這些英語聽力材料既要有助于提高學生的聽力水平，又要能夠幫助他們樹立聽的信心，達到這一要求，教師要保證聽力訓練材料滿足以下要求：首先就是我們應該保證學生在利用聽力訓練材料進行學習時，聽力材料中的大部分英語單詞應該是學生學過的，這樣就能有效增強學生的英語聽力自信。然后還要保證英語聽力材料能夠讓每一個學生都能夠聽清楚。最后，我們還要在分析學生的英語聽力學習特點的基礎上，展開分層教學，逐步提升每一個學生的實際英語聽力水平。如果條件不允許，所選材料要適合大部分學生，而且使材料呈現(xiàn)逐步深入的趨勢。

三、指導相關聽力技巧，培養(yǎng)學生英語語感

其實在高中英語聽力的教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實英語口語教學與英語聽力教學是分不開的，因為學生在訓練英語聽力的同時，還要把英語讀出來，才能更好的培養(yǎng)自己的英語語感。也就是說，學生在學習英語的過程中，不管是學習任何知識，只要找對了方法，就能夠獲得事半功倍的效果，提高學生的英語聽力水平也是如此，如果學生能夠掌握有效的聽力技巧，就能夠使聽力訓練和測試變得容易。

例如，在進行“Wildlife protection”的英語聽力教學時，為了能夠讓學生在之后的英語聽力訓練時能夠做到不慌神以及能夠有一種得心應手的地步。我會在英語聽力訓練時，先為學生講解一些聽力技巧，這對于學生英語聽力水平的提高是具有重要作用的。首先我會讓學生在進行英語聽力的學習時，要學會抓住題干中的關鍵字詞，并把它們標記出來，比如時間、地點或者人名等等。這樣學生在聽聽力材料的時候，就會注重去聽這些關鍵詞，更有利于學生選擇出正確的答案。然后就是教給學生，在聽聽力材料時，要學會發(fā)揮自己的想象力來進行對英語聽力答案的推斷和預測，比如學會從題干材料中推斷和預測未知的內容，并根據(jù)材料推測和排除干擾選項，這對于學生英語聽力學習的自信心的提高是具有重要作用的。

總之，在高中英語的聽力教學中，作為教師，我們除了要不斷觀察和分析學生的學情特點之外，還要注重站在學生的角度去考慮學生的學習需求，并不斷改進和創(chuàng)新能夠激發(fā)學生英語聽力興趣的教學策略。除此之外，作為教師，我們也要充分發(fā)揮出我們的榜樣作用，并不斷提升自己的英語專業(yè)素養(yǎng)，這對于英語課堂教學效率的提高是具有重要作用的。

參考文獻：

[1]溫柒秀.高中英語高效課堂教學策略[J].新課程學習（下），2014（12）：164.

[2]黃水琴.談高中英語高效課堂教學策略的構建[J].校園英語，2014（33）

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