李敏

【摘要】學前教育是孩子成長發(fā)育的重要教育環(huán)節(jié)，在這個過程中要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律進行適宜的引導。而音樂教育在其中從幼兒大腦發(fā)育，情感基礎建立，健全人格發(fā)展等三個方面，都發(fā)揮出來重要的引導作用，教師應重視學前音樂教育的價值，在教學過程中加強學前音樂教育的建設，引進優(yōu)秀學前音樂教育資源，提高師資隊伍的整體水平，根據不同幼兒的實際情況推進學前音樂教育的發(fā)展建設，促進學前教育的完整性發(fā)展。

【關鍵詞】音樂教育;幼兒素質培養(yǎng);影響探究

一、學前音樂教育特點

（一）審美性

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，居民的物質生活水平得到了很大程度的提高，由此誕生了對精神生活更熱情地追求。不少國人開始重視幼兒審美能力的培養(yǎng)。音樂教育作為基于音樂這門藝術而展開的教育策略，其根本性特點就是以其可審美性而延伸出來的對幼兒素質的培養(yǎng)，以其美感塑造幼兒的完整人格，以其美感開發(fā)幼兒的大腦發(fā)育。

（二）綜合性

綜合性是指學前音樂教育在整個教學過程中，所表現出來各方面的綜合。通常而言在內容的展開過程中，學前音樂教育的內容不只是對幼兒音樂素質的培養(yǎng)，更多的是從音樂出發(fā)探究促進幼兒全方面的成長發(fā)育，使知識輸入、道德塑造和邏輯搭建等內容有機地結合在一起。

（三）趣味性

學前音樂教育相對于其他教育方式而言極富有趣味性，趣味性在學前音樂教育中，表現得更多的是一種帶有活動價值的趣味意義，也就是說學前音樂教育是將與幼兒之間的教育交互活動賦予更有吸引力的趣味意義。

（四）隱性影響

隱性影響是學前音樂教育與其他教育形式相比所具有的最主要特征。音樂教育對孩子的影響大多數都不是立竿見影的，除了一些知識類的引導傳輸，大多數幼兒都是在長時間音樂的熏陶的潛移默化中產生變化的，在短暫的學習過程中雖然沒有感覺到幼兒的成長變化，然而從藝術角度而言的高文化素養(yǎng)和從智力發(fā)育而言的高素質推進已經悄然地在幼兒體內產生了改變，因此音樂教育的影響存在一定的隱藏內容。

二、學前音樂教育對幼兒素質培養(yǎng)的影響

（一）促進幼兒心理健康成長

音樂教育對幼兒心理健康成長的促進性作用是直接的，一方面在幼兒成長的過程中對于外界除了好奇以外，難免會出現對未知的心理恐懼。比如長久以來很多幼兒在初步進入校園的時候都很難適應離開父母的環(huán)境，對幼兒園存在較大的抵觸心理，這對于幼兒的成長是非常不利的。在這種情況下，教師可以播放一些積極開朗的音樂，建立幼兒與學校的情感銜接，鼓勵幼兒打消畏懼心理，在此基礎上再通過適宜的教學策略改善幼兒的心理素質。

（二）提升幼兒認知能力水平

幼兒的年紀較小，在學習過程中很容易被有趣的內容吸引，音樂教育的主要特征就是寓樂于教，在帶給幼兒更多趣味性的條件下完成教學目標。因此在音樂教育的教學環(huán)境中幼兒更容易集中注意力。同時教師在教學的過程中的設計大多數都是依賴于學生的實際情況而開展的，教學內容大多數都是按照學生的成長規(guī)律而規(guī)劃的。歌曲內容對幼兒的生活習慣培養(yǎng)、自然知識學習等內容有著層級化的涵蓋，幼兒的學習更容易得到針對性的成長。同時在內容開展的過程中，教師可以有意識地引導學生開拓思維，例如在生活中延伸音樂的內容，或者在音樂中依據生活內容再創(chuàng)造，在這種環(huán)境中提高幼兒認知水平的發(fā)展的教學工作更容易達到效果。

（三）陶冶幼兒積極情感

在歷史上留存下來的大多數音樂內容，都是創(chuàng)作者的一種情感寄托，包括我國古代詩詞等內容在歷史上也是以音樂形式流傳的。音樂可以直觀的讓幼兒感受到情感的力量，通過聽覺更好地滲透式觀賞優(yōu)秀創(chuàng)作者的精神世界。如悲傷的音樂會讓人感受到情緒的低落，而開朗的音樂會讓人感受到情緒的興奮，因此通過音樂教育可以更直接地豐富幼兒的精神世界，細膩幼兒的情感。積極情感品質并不只是樂觀開朗的生活態(tài)度培養(yǎng)，也應該要注重幼兒共情能力的培養(yǎng)，促進幼兒在自身發(fā)展的過程中同理心的發(fā)展，完整幼兒的情感世界。

（四）促進幼兒健全人格發(fā)展

一方面通過教學內容的設計，在欣賞一些音樂的過程中，教師可以講述音樂背后的勵志故事、哲學故事和寓言故事等，比如貝多芬在失聰的情況下，不畏病魔在音樂中仍舊有所作為等勵志故事，給幼兒制造榜樣的力量，通過小故事的形式引導學生正確價值觀的建立，促進學生健全人格的發(fā)展。

另一方面在教學過程中，教師可以依據音樂教學內容，舉辦一些唱歌比賽、合唱等活動，幼兒年紀小，比較貪玩，在這樣的環(huán)境中可以提高其學習興趣，而且在合唱、比賽的教學形式中，幼兒之間產生更多的互動關系，可以促進幼兒的團隊合作能力，在遇見問題時不管是尋求教師幫助還是自發(fā)性解決都對幼兒自身素質的發(fā)展起到了一定的作用。同時教師應該在這些活動中合理地運用評價機制，引導幼兒在鼓勵的語言中正向發(fā)展，塑造更健全的人格。

結束語

綜上所述;通常，音樂是通過有效音符的組合的建構，作為人類的情感寄托，展現人類現實社會的藝術形態(tài)。在欣賞音樂的過程中，可以帶給人們輕松愉悅的體驗和精神文明的熏陶，通過聲波的傳播給人的生理也帶來了一定的影響，基于此音樂教育應運而生。同時在幼兒素質發(fā)展過程中，音樂教育存在著一定的優(yōu)勢，一方面減少了受教群體認知水平對教育內容的限制，另一方面其在引導幼兒整體的生長發(fā)育方面都發(fā)揮了隱形的作用，因此音樂教育在學前教育中的應用應該得到進一步的探索。

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云南省大理白族自治州永平縣第一幼兒園