雷健

【摘要】關(guān)于我們小學(xué)班主任，教學(xué)工作可以說是我們要引導(dǎo)學(xué)生的一項(xiàng)重大任務(wù)，但并不代表這一點(diǎn)學(xué)生需要將我們的德育培養(yǎng)放下，二者兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)推動(dòng)才是我們在學(xué)校教導(dǎo)中的中心任務(wù)。多數(shù)老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面可以說是下足了功夫，對(duì)學(xué)生的要求基本上都是在“成績”方面，對(duì)學(xué)生的德育狀態(tài)不聞不問，再加上現(xiàn)如今社會(huì)的復(fù)雜多變性，學(xué)生很容易就會(huì)在萬種誘惑中陷入歧途。為了有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育與學(xué)習(xí)的雙向并進(jìn)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的探查和觀測，以營造愉快的生活學(xué)習(xí)氛圍為基點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂氛圍的良好營造，達(dá)到我們提倡的“師生友誼肩并肩，攜手共進(jìn)前更前”的校園風(fēng)范和教學(xué)氣氛。我們就要深度的進(jìn)行分析與考量，達(dá)到我們對(duì)學(xué)生對(duì)家長對(duì)自己遞交的滿意答卷的中心要求與目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;管理模式;引導(dǎo)方法

上述我們談到小學(xué)期間班主任需要做到的工作是最為辛苦的，俗話說老師是辛勤的園丁，用在我們小學(xué)班主任的身上再合適不過，班主任一遍需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與進(jìn)步潑灑雨露、補(bǔ)充養(yǎng)分;同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生在生活上德育品德上出現(xiàn)的壞習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的裁剪修枝，讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ皦牧?xí)慣”、“小問題”“小苗頭”、“小錯(cuò)誤”進(jìn)行及時(shí)的剝除與引導(dǎo)改正，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中對(duì)知識(shí)對(duì)生活充滿動(dòng)力和陽光向上的精神培養(yǎng)和良好的集體性的氣氛渲染，達(dá)到學(xué)生之間互相團(tuán)結(jié)，互相友愛，互幫互助的和諧局面。那么雖然我們口頭上是這么講，具體我們該怎么作才能夠達(dá)到我們教學(xué)德育的雙向并進(jìn)呢？怎么才能夠?qū)W(xué)生完成我們的高效回饋和良好的班級(jí)氛圍營造呢？下面就我多年接任班主任的經(jīng)驗(yàn)與深刻的探討延展中取得的教育成果談?wù)勎业墓芾硇慕?jīng)。

一、課堂小結(jié)，綜合學(xué)習(xí)與生活的重要觀測

首先，我們要談到的就是在小學(xué)階段我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生活習(xí)慣的糾正與引導(dǎo)，多數(shù)情況下學(xué)生在家庭環(huán)境中以及幼兒園的初步教育中，都沒有得到良好的教學(xué)與德育方向的生活引導(dǎo)，這也是為什么近年來國家對(duì)幼師的要求與培養(yǎng)開始更為正規(guī)更為具體的根本原因，但這都是后話了，在我們現(xiàn)如今接觸到的學(xué)生中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的小問題、小毛病，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予處理，而這里就要說到我們應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的觀測了，在一定時(shí)間內(nèi)，班主任老師也有著重要的兼任課程的職責(zé)，需要在課下進(jìn)行我們教案的分析與學(xué)生作業(yè)的及時(shí)批閱，來完成我們教學(xué)的基本要求。那么，在這么有限的時(shí)間內(nèi)如何能夠兼顧學(xué)生的言行舉止呢？這就要提到我們課后小結(jié)的作用了，深切引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每日的課堂小結(jié)，一來可以觀測學(xué)生之間的生活交融情況，二來可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以說是一舉兩得的雙向提升工作。

例如：我們在進(jìn)行我們的課堂小結(jié)中，學(xué)生如果提出了我們在體育課中或是課下活動(dòng)中出現(xiàn)的沖突未及時(shí)上報(bào)的情況，我們要在小結(jié)過后對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行親切的慰問，并找出發(fā)生沖突的根本原因從而進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與判斷，雖然我們可以作親切的慰問，但也不能夠忽視了我們應(yīng)當(dāng)有的批評(píng)，這樣學(xué)生才恩能夠有效的進(jìn)行彼此的握手交融，消除彼此的矛盾的同時(shí)對(duì)我們的錯(cuò)誤進(jìn)行深刻的反省改正，對(duì)集體氣氛的充分融合團(tuán)結(jié)和睦提供優(yōu)良的基礎(chǔ)。

二、課下交流，培養(yǎng)良好師生情分的關(guān)鍵內(nèi)容

其次，我們要說到的就是我們在課下階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的充分的相互交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中，一定會(huì)遇到細(xì)小的難以擺脫的挫折，需要我們老師去給予深摯的問候或是幫助學(xué)生進(jìn)行解絕這些小的問題，這樣不僅能夠第一時(shí)間把握出學(xué)生的內(nèi)心想法進(jìn)行深刻的心貼心的交流，消除師生之間的矛盾隔閡，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地維護(hù)與培養(yǎng)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題通知學(xué)生的父母，對(duì)孩子的身心健康保持及時(shí)的撫平與補(bǔ)救，讓學(xué)生的成長不受凄憐，不守冷落，這對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展都有良好向上的保護(hù)作用。

例如：我們在發(fā)現(xiàn)課下學(xué)生之間的小度爭執(zhí)時(shí)，需要我們及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指正，雖然時(shí)批評(píng)當(dāng)時(shí)需要我們進(jìn)行小幅度的懲戒，不能夠傷害學(xué)生有效的心靈，不為學(xué)生留下童年陰影和創(chuàng)傷，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生之間的問題進(jìn)行深度的分析處理，讓彼此之間存在諒解，存在信任，在發(fā)生不愉快的問題時(shí)，及時(shí)去找老師進(jìn)行處理不要發(fā)生無謂的爭執(zhí)，從根源上和諧師生之間，同學(xué)之間的友誼塑造和友誼提升的交融工作。

三、課后詢問，促進(jìn)家長教師雙方培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)

最后，我們要談到的就是老師與家長進(jìn)行的溝通的項(xiàng)目了，一方面我們在上述所談到的“課堂小結(jié)”必定會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間的互相相處的包庇出現(xiàn)漏缺;另一方面我們也不可能時(shí)刻注意著每一位學(xué)生的心情與生活上的不足，溝通家長是我們雙方之間對(duì)學(xué)生良好培養(yǎng)的最為關(guān)鍵的橋梁紐帶，能夠保證學(xué)生的生活向著正確的方向進(jìn)行發(fā)展，不入歧途，不走彎路。

例如：我們在與家長們進(jìn)行交流的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和回到家中的日常反映進(jìn)行深刻的分析，保證學(xué)生的正常習(xí)作和生活質(zhì)量的正常反饋，這對(duì)于次日對(duì)學(xué)生進(jìn)行我們的教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生的深刻探查都有及時(shí)性的反饋?zhàn)饔?，為我們?gòu)建課堂與集體的氣氛優(yōu)化有及時(shí)的補(bǔ)充反饋效用。

總之，小學(xué)班主任的工作雖然瑣碎，但是是我們作為班主任的固定職責(zé)。雖然累，但是看著自己辛辛苦苦培養(yǎng)的小樹苗們茁壯成長也是對(duì)自己工作的一種肯定，一種安慰。

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陜西省榆林市靖邊縣第二小學(xué)