范左驊

【摘要】高中的文言文可以說是我們教學(xué)最重要的一環(huán)，不僅是因?yàn)槲覀兾难晕拈喿x的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，學(xué)生的掌握相比我們的現(xiàn)代文閱讀能夠更快的進(jìn)行記憶與適應(yīng)，同時(shí)還有一項(xiàng)重要的層面——“必考”，這是與初中教學(xué)截然不同的兩點(diǎn)要素。所以學(xué)好文言文不僅保證了高考成績，同時(shí)還保證了教學(xué)內(nèi)容的有效化拓展?？梢哉f高中階段的文言文學(xué)習(xí)是語文提升的最佳答案和最佳方式，不僅是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)來講的基礎(chǔ)性與定位性，學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答能夠更為有效的進(jìn)行整合與思考，最為關(guān)鍵的是“引用”在高中作文中的充分體現(xiàn)，學(xué)生能夠通過引用文言文內(nèi)容使作文產(chǎn)生新的韻味，從而側(cè)面地激發(fā)閱卷老師的閱讀興趣，給予更高的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，以此在高考之中將語文優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

【關(guān)鍵詞】高中語文;文言文閱讀;教學(xué)方法

不論是高一還是高中的整個(gè)階段，文言文閱讀一直是我們教學(xué)的核心，需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有更加穩(wěn)步提升的效果，對(duì)比現(xiàn)代文閱讀，從文言文的注釋中我們可以充分了解到像“落紅”“勸”“短”等詞有時(shí)候是直接在一定程度上影響我們對(duì)文章的重心判斷，而另外的詞則是會(huì)直接影響到翻譯。學(xué)生的知識(shí)不僅是通過理解來進(jìn)行的，更多的是通過積累做成的。所以，文言文最為重要的就是積累，而這就是教學(xué)文言文的關(guān)鍵重心“時(shí)間”，因?yàn)榉e累是需要過程的，說白了就是時(shí)間是決定這一切的關(guān)鍵。但我們的教學(xué)要求，特別是高一這一階段雖然可以達(dá)到教學(xué)積累的要求，但更多的情況下，學(xué)生無法將積累的字詞進(jìn)行充分的運(yùn)用，這就是教學(xué)文言文的難題所在。那么，如何根除這一難題在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握積累而達(dá)到穩(wěn)步提升的教學(xué)效果呢？下面我就近年來對(duì)課改的成果與看法，談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。

一、文言文的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，強(qiáng)效教學(xué)的前提條件

首先，我們要說到的就是教學(xué)的有效化前提，那么這一前提是什么呢？答案就是“預(yù)習(xí)”。高效預(yù)習(xí)不僅能夠讓課堂效率成倍提升，同時(shí)還能夠在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)存在的進(jìn)行有效的反饋，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度能夠直觀的進(jìn)行分析與判斷，這對(duì)教學(xué)工作的提升有相當(dāng)重要的意義，可以說有效地減少了教學(xué)漏缺，可以真正的有效做到亡羊補(bǔ)牢。同時(shí)預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生提前適應(yīng)文言文考核的要求，對(duì)預(yù)習(xí)中提出的問題進(jìn)行合理的分析，不僅能夠讓次日正課的教學(xué)工作事半功倍，同時(shí)還能夠?yàn)槲难晕拈喿x的翻譯與中心的把控起到鋪墊作用，對(duì)積極性與彌補(bǔ)率都能做到高效的提升，可見預(yù)習(xí)對(duì)正課教學(xué)多么重要。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《荊軻刺秦王》這一內(nèi)容時(shí)，就可以通過上述所說的預(yù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的編排引導(dǎo)工作。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)首先能夠回饋給教學(xué)的就是學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)與理解，最為直接的反映“一定程度上減輕了學(xué)生的陌生感”，學(xué)生能夠做到對(duì)課文有最為基本的印象，這是教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)。此外我們談到，預(yù)習(xí)可以有效地進(jìn)行學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容的把控，通過學(xué)生反映出的問題進(jìn)行教案整改，做到實(shí)時(shí)進(jìn)行編排，是老師查漏補(bǔ)缺的最為重要的反饋點(diǎn)，這對(duì)于知識(shí)的全面融合與把握都有重要作用。

二、重點(diǎn)字詞的積累記憶，精句翻譯的重點(diǎn)切入

其次，我們要談到的就是重點(diǎn)字詞的釋義理解與積累，可以說教學(xué)不僅需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，更為關(guān)鍵的就是積累。因?yàn)楝F(xiàn)如今文言文閱讀的教學(xué)要求越來越精確，這就使得我們的教學(xué)需要進(jìn)行一定的改革，這就說到了“積累”的作用，上文我們提到常見字詞的翻譯“勸”這個(gè)詞，在直觀性的理解中它有勸說的含義，而在文言文翻譯當(dāng)中它卻是“鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)”的含義，這就顯示出積累的重要性。多數(shù)翻譯中就是會(huì)對(duì)這些字面釋義與本意相接近的詞作為陷阱來進(jìn)行考核，這就使得教學(xué)的難度提升。所以積累是教學(xué)必備的條件，是精句翻譯最不可缺少的條件。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《鴻門宴》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從多個(gè)方面積累字詞。這一課可以說是高一教學(xué)中通假字最多的一課，所以是作為積累重心的經(jīng)典課程，拿最簡單的通假字“要”通“邀”說起，“要”這個(gè)字不僅是通假字，而且是一個(gè)常用字，學(xué)生如果對(duì)此字不加以積累就會(huì)在上文提到的文字陷阱中栽跟頭。所以，強(qiáng)調(diào)字詞的釋義只是基礎(chǔ)，最為關(guān)鍵的是對(duì)詞匯量的擴(kuò)充與記憶，真正達(dá)到積累的目的，才能在進(jìn)行翻譯時(shí)不會(huì)出現(xiàn)失誤和偏差，以保證我們對(duì)中心的把控以及正確率的有效提升。

三、積累的全面反映與拓展，作文與文言文閱讀的雙向強(qiáng)化

最后，我們要提到的就是全面的反映與拓展了。上述說到積累字詞可能在一定程度上影響我們的中心判斷，說明了積累籠罩全文的作用，同時(shí)還能夠在一定程度上突顯引文的重要性，讓學(xué)生將重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯后積累，可以嘗試使用到作文中，用引文的效果強(qiáng)化文章中心，使文章更有韻味和說服力，從而提升寫作成績。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《寡人之于國也》這一內(nèi)容時(shí)，就可以在這篇文章的結(jié)構(gòu)上“做文章”，進(jìn)行教學(xué)拓展，學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容有了閱讀的積累，同時(shí)也可以把這篇文章的論證模式運(yùn)用到寫作中去。這種“提出問題——分析問題——解決問題”的結(jié)構(gòu)是議論文最基本的模式，對(duì)于高一的學(xué)生來說，也是比較好掌握的一種模式?？梢娢难晕慕虒W(xué)能夠給我們的教學(xué)起到的強(qiáng)化層面是雙向甚至是多項(xiàng)的。

總之，高中語文需要強(qiáng)化的不只是文言文的基礎(chǔ)，更為關(guān)鍵的是文言文的有效積累與運(yùn)用，正因?yàn)闀r(shí)間是擴(kuò)充知識(shí)的必備良藥，所以才要在起點(diǎn)階段讓學(xué)生做到知識(shí)的有效理解和拓展深化，以達(dá)到教學(xué)強(qiáng)化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉莉.高中語文文言文的群文閱讀教學(xué)[J].高考，2021（08）：15-16.

[2]雷元藝.高中語文文言文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略分析[J].名師在線，2020（36）：11-12.

云南省玉溪市新平縣第一中學(xué)