林興平 殷華建

【摘要】學(xué)生的教育要以德為先，德育教育在教學(xué)中的重要性并不比正常的學(xué)習(xí)教育差，反而更具有重要意義。德育工作是學(xué)校和班級(jí)最為重要的管理工作，一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)的德育水平無疑反映著這個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)的整體面貌。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，參與著重要的管理工作和決策，班主任管理方式很大程度決定了這個(gè)班級(jí)的整體水平。本篇就對小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中班主任德育教育工作的開展進(jìn)行簡要的探討研究，進(jìn)一步提升班級(jí)的德育管理和教育水平。[1]

【關(guān)鍵詞】班主任;德育教育;小學(xué)教學(xué)

德育教育對學(xué)生的正確三觀、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理發(fā)展等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，從小規(guī)劃正確的發(fā)展軌跡，創(chuàng)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。小學(xué)的學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對小學(xué)生開展德育教育工作是極為關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。但是隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，以及學(xué)生心理狀態(tài)的變化，班級(jí)的德育教育工作也將面臨挑戰(zhàn)。班主任必須找到切實(shí)可行的班級(jí)管理策略，才能保持班集體的良好氛圍，提高班集體的整體德育素質(zhì)。

一、以小學(xué)生涯教育理念為根基[2]

生涯教育是要從小為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)和生涯規(guī)劃，讓他們能夠進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自己，了解自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)并對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。小學(xué)生正處于三觀認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，有對事物的判斷力和決策權(quán)，但是他們并沒有正確的是非觀和奮斗的目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和責(zé)任使命感。但是，生涯教育有助于為他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自我行為的約束力，進(jìn)而向更優(yōu)秀的方向發(fā)展，完成自己的理想和目標(biāo)。所以，班級(jí)的管理應(yīng)該以小學(xué)生生涯教育理念為根基，從心理上、精神上進(jìn)行教育引導(dǎo)，從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、行為的自我約束以及遠(yuǎn)大的目標(biāo)的樹立。

二、以友好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)

友好的師生關(guān)系是班主任展開班級(jí)德育教育工作的基礎(chǔ)。班主任雖要有威嚴(yán)，讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生敬畏感進(jìn)而方便班級(jí)的管理工作，但同樣也會(huì)使師生之間產(chǎn)生距離感，對德育工作的開展造成影響。其實(shí)，師生之間施行溫情教育遠(yuǎn)好過于用嚴(yán)厲的方式管理學(xué)生，那樣更容易起到相反的效果。因?yàn)?，?dāng)代的小學(xué)生幾乎都是家中的獨(dú)生子女，從小到大都是備受寵愛，嚴(yán)厲的管制很容易激起他們的逆反心理，反而影響德育工作的進(jìn)行。所以建立友好的師生關(guān)系才是進(jìn)行班級(jí)德育工作的基礎(chǔ)，以愛為策可以化解班級(jí)中一切不愉快的大小事情，也可以將班級(jí)打造成為一個(gè)溫馨的班集體，有凝聚力、有號(hào)召力、更有積極向上的動(dòng)力。

三、以中華傳統(tǒng)文化為背景

我們中華文化從小就教育孩子要謙卑有禮、得體大方、樂于助人、不計(jì)較個(gè)人得失，做一個(gè)有教養(yǎng)、有道德的人。這些都是要從小養(yǎng)成的習(xí)慣，必須要從小學(xué)起才可學(xué)到更為深刻的人生哲理，同樣也是德育教育工作的主要內(nèi)容。所以，無論是在教學(xué)中、班級(jí)管理中、還是在平時(shí)的溝通交流中，我都會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和中華傳統(tǒng)文化精神，從小事中潛移默化的傳授這些深刻的道理。

為了讓學(xué)生可以從小感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，可以在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的游戲教學(xué)，并加入了傳統(tǒng)文化節(jié)日的元素。因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中他們對知識(shí)理解和記憶的尤為深刻，所以將中華傳統(tǒng)文化適當(dāng)?shù)募尤氲接螒蚪虒W(xué)中是一個(gè)非常適用的教學(xué)方法。例如：在班會(huì)或者活動(dòng)課中，就可以進(jìn)行以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的游戲環(huán)節(jié)，以丟手絹的游戲形式來進(jìn)行，要求被抓到的那個(gè)人要講出一個(gè)傳統(tǒng)文化習(xí)俗或者典故，并說出自己關(guān)于這個(gè)故事的一些理解。這樣做的好處是可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，幫助大家一起增加傳統(tǒng)文化知識(shí)，在游戲中一起學(xué)習(xí)、一起說笑，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深的同時(shí)也受其熏陶和感染。另外，可以將班級(jí)布置的很有中華傳統(tǒng)文化氣息，將孔子的畫像、王羲之的書法、吳道子的畫等張貼在班級(jí)的墻壁上，用帶有傳統(tǒng)節(jié)日氣息的小物件作為班級(jí)的小掛件，還有醒目的大字貼報(bào)，勵(lì)志的班級(jí)板報(bào)無不體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化氛圍，讓這樣富有文化氣息的環(huán)境對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極的熏陶和影響。

四、建立德育教學(xué)體系，營造良好德育環(huán)境[3]

德育工作是班級(jí)管理的重點(diǎn)，不是班主任一個(gè)人就可以完成的，需要全體任課教師和班級(jí)班委等的全力配合，建立一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的、合理的德育教學(xué)體系，營造良好的德育教學(xué)環(huán)境。為了達(dá)到這一目的，班主任需要選出有管理能力且自身德育素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生作為德育工作的輔助執(zhí)行者，一起幫助班主任監(jiān)督和管理班級(jí)學(xué)生的一言一行和大事小情。而且，要與全體任課教師一起商討出適合班級(jí)情況的可執(zhí)行的班級(jí)管理策略，然后一起配合執(zhí)行，行使監(jiān)督管理職責(zé)。如果在班級(jí)發(fā)生了影響集體德育風(fēng)氣的事情，要由班級(jí)班委或任課教師向班主任反應(yīng)情況，班主任要根據(jù)事情的嚴(yán)重程度給出正確可行的辦法，必須要做到公平、公正，必要時(shí)可以通知學(xué)校和家長。

五、引入社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘德育素材

德育的教學(xué)從來就不是班級(jí)或者是學(xué)校單方面執(zhí)行的教育措施，是整個(gè)社會(huì)都重視的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。社會(huì)中德育事件每天都在發(fā)生，有優(yōu)秀的可以作為德育教育的范例，當(dāng)然也有不正確的可以作為反面教材。班主任要注意關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問題，把與德育教育相關(guān)的事件在班會(huì)上提出，引發(fā)學(xué)生對德育工作的重視。讓這些優(yōu)秀的德育案例不斷地熏陶學(xué)生的思想和精神世界，讓他們潛移默化的向優(yōu)秀德育案例的方向發(fā)展，從而漸漸減少班級(jí)發(fā)生的不好的德育現(xiàn)象，從根本上解決問題。

總結(jié)：德育教學(xué)是教育過程中的重點(diǎn)，創(chuàng)新德育工作方式和策略是提升班主任德育工作的關(guān)鍵。在新時(shí)代背景下，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的能力，探析新的工作方式，形成新的德育教育模式，利用多元化的思想和方式提升班級(jí)的德育教育層次。德育工作對學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極重要的作用，也對班級(jí)的整體教育有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]范衛(wèi)明.創(chuàng)新班級(jí)管理方法，提高學(xué)生整體素質(zhì)[J].教書育人，2013（19）.

[2]周偉玲.在創(chuàng)新中推進(jìn)班級(jí)管理工作[J].文教資料，2011（13）.

[3]肖小敏.班級(jí)管理中的創(chuàng)新理念[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（12）.

陜西省漢中市南鄭區(qū)法鎮(zhèn)興隆完全小學(xué)