張小莉

摘要：在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)成為一種普遍被大眾接受的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的加入，能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)課堂注入更多活力和生機(jī)。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生內(nèi)心發(fā)展需求設(shè)計(jì)差異性教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用其中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用策略

1科學(xué)組建小組，布置合理學(xué)習(xí)任務(wù)

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)模式具體應(yīng)用時(shí)，需要教師了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)差異，在堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則下對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分。通常，小組內(nèi)的成員不宜過(guò)多，一般控制在3到5人之間，避免因人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的不能關(guān)注到每一位學(xué)生，影響學(xué)習(xí)以及溝通效果的情況。

2樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了方向，也是開(kāi)展課程教學(xué)的重要依據(jù)。運(yùn)用合作教學(xué)模式并不是將小組合作作為教學(xué)的目標(biāo)，而是在于運(yùn)用這種新的教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一化、片面化，不利于學(xué)生的發(fā)展，所以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果檢驗(yàn)的重要內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?；诤献鲗W(xué)習(xí)模式的初中物理教學(xué)，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先必須設(shè)定一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生們的具體情況，不能將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的難度過(guò)大使學(xué)生們無(wú)法完成，如果教學(xué)目標(biāo)的難度系數(shù)過(guò)高，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生抵觸的情緒，但是同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立難度又不能過(guò)低，防止學(xué)生們產(chǎn)生不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)看，教師在課堂上設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要具備科學(xué)性以及探索性。科學(xué)性就指的是要以教學(xué)的具體內(nèi)容以及課本為依據(jù)，合理地設(shè)置教學(xué)過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)。探索性就是教師所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)要對(duì)學(xué)生們起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，在課堂上也要注重學(xué)生們各種能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)素養(yǎng)為最終教育目標(biāo)。與此同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用合作教學(xué)方式，將合作教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，例如在課程開(kāi)始和結(jié)束階段，教師應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向同學(xué)講解課程的重點(diǎn)，在課程結(jié)束的階段，針對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和交流，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的基礎(chǔ)上采用正確的教學(xué)方式，這樣才能夠提高課程的總體質(zhì)量。

3營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造活躍的合作學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多元化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行平等的交流，充分信任隊(duì)友、鼓勵(lì)隊(duì)友，大膽地說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)和想法。除此之外，教師還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的疑問(wèn)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者。

例如，在教學(xué)“科學(xué)探究：摩擦力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試做各種摩擦動(dòng)作，通過(guò)實(shí)踐感受摩擦力的存在。如學(xué)生可以將自己的手掌在課桌上來(lái)回滑動(dòng)，或者是進(jìn)行搓手動(dòng)作。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，得出“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)的概念。接下來(lái)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如教師可以要求學(xué)生分組討論以下問(wèn)題：①你認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)說(shuō)明理由。②你有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？問(wèn)題提出之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并且將每個(gè)小組討論出來(lái)的結(jié)果收集起來(lái)，做好記錄。

這種聯(lián)系生活的教學(xué)模式，能夠迅速地拉近學(xué)生與物理這門(mén)課程的距離，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生親切感和熟悉感，消除學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程的陌生感。此外，初中物理教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，有效提升學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

物理與生活息息相關(guān)，想要提高物理課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師能夠進(jìn)一步地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以往的教學(xué)模式，在開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師僅局限于課本上的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)或者習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行分享和討論，這樣會(huì)使得合作教學(xué)的趣味性大打折扣，同時(shí)內(nèi)容枯燥乏味，難以真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以教師在布置小組討論任務(wù)的時(shí)候進(jìn)一步豐富討論的內(nèi)容，將課本中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。

例如，在進(jìn)行《透鏡及其應(yīng)用》一課教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生研究生活中出現(xiàn)的透鏡，并將其帶入到課堂當(dāng)中，進(jìn)行小組討論研究，這樣的教學(xué)模式不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷挖掘生活中的物理現(xiàn)象，同時(shí)能夠?qū)⑸钆c物理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在學(xué)生分享的過(guò)程中也能夠使他們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題得到有效的解決，使原本生澀的理論知識(shí)更加生動(dòng)化、趣味化，便于學(xué)生理解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)物理的信心，使學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)形成良好的科學(xué)精神和探究精神，最終促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霞.基于合作探究的初中物理教學(xué)實(shí)踐與思考[J].數(shù)理化解題研究，2020（35）：71-72.

[2]楊玉梅.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西物理，2020，41（04）：70-72.

（重慶市萬(wàn)州上海中學(xué) 404000）