傅菁菁

摘要：英語學科是學生學習的重要學科，隨著時代的發(fā)展，英語的學習是十分必要的。在英語學習中，讀后續(xù)寫能力是學生應該掌握的重要能力。新高考背景下，對于學生的讀后續(xù)寫能力有著新的要求。然而，就目前情況來看，學生的讀后續(xù)寫能力還有很大的提升空間。所以，高中英語讀后續(xù)寫能力成為重要的研究課題。本文從高中英語讀后續(xù)寫能力的表現(xiàn)出發(fā)，分析了高中英語讀后續(xù)寫能力提升的策略。

關鍵詞：新高考;高中英語;讀后讀寫能力;策略研究

英語是一個語言學科，在此類學科中，閱讀成為學生重要的學習內(nèi)容，也就意味著在閱讀后的讀后續(xù)寫能力也仍然重要。所以，教師也應該注重學生閱讀后的續(xù)寫能力的培養(yǎng)。下文是對此問題的具體研究。

一、高中英語讀后續(xù)寫能力不足的表現(xiàn)

1.1續(xù)寫情節(jié)缺乏邏輯性

情節(jié)是英語續(xù)寫后的重要環(huán)節(jié)，讀后續(xù)寫能力需要良好的情節(jié)。然而就目前情況來看，高中很多學生讀寫中的邏輯性是較差的。他們的情節(jié)內(nèi)容設置不合理。學生往往想到哪寫到哪，甚至所寫內(nèi)容沒有任何邏輯性可言。這樣會導致續(xù)寫文章的可讀性較差。閱讀文章者讀起來理解起來會較為困難。邏輯性是讀后續(xù)寫的重要內(nèi)容，良好的邏輯性是優(yōu)秀英語文章的必備性質(zhì)。所以，缺乏邏輯性是學生讀后續(xù)寫能力不足的典型表現(xiàn)。

1.2語言表達生硬不準確

語言表達生硬、不準確是學生普遍存在的問題。這種情況也是學生讀后續(xù)寫能力不足的表現(xiàn)。由于學生基礎知識不足，往往使得續(xù)寫內(nèi)容語言生硬，不靈活。比如詞匯量不足。學生的詞匯量不足，在讀寫寫作時往往會出現(xiàn)困難，或者將很簡單的英文單詞復雜化，用英語口語化表示，這樣的情況下，會影響學生讀寫內(nèi)容質(zhì)量。

1.3內(nèi)容空洞

續(xù)寫內(nèi)容空洞也是學生續(xù)寫能力不足中不可忽視的問題。學生在讀后續(xù)寫時，沒有完全理解閱讀文章的主旨，所以在續(xù)寫時的主旨方向可能出現(xiàn)偏差，理解不透徹，學生續(xù)寫的文章會出現(xiàn)重復性，在讀寫內(nèi)容中在重復同一個意思，寫來寫去都是一句話，可讀性較差，內(nèi)容較為空洞。

二、新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫能力提升的策略

2.1增強互動交流，提高續(xù)寫內(nèi)容可讀性

互動交流法是教學中的重要方法，互動交流法的運用可以很好地提高學生的學習動力。新高考背景下，英語教學要更注重學生思維的鍛煉。那么，在讀后續(xù)寫能力教學中，教師應該如何教學呢？

例如，在高三英語第一單元的教學中，該單元的reading部分是《The Chinese spring festival》，寫作部分是《A narrative essay about a festival or celebration experience》，這就是一個很好的讀后續(xù)寫訓練。教師可以充分利用這部分內(nèi)容，讓學生續(xù)寫春節(jié)的慶祝經(jīng)歷，從而幫助學生提高讀后續(xù)寫能力。比如，教師可以采取互動交流法，在閱讀完本單元的reading部分，可以讓學生之間互相做一個交流，在課堂上分享自己家鄉(xiāng)春節(jié)的慶祝方式和經(jīng)歷。在互動交流中，學生的思維是活躍的，這對于讀寫是非常必要的。交流分享的內(nèi)容就是寫作的內(nèi)容，在交流后，學生的讀寫內(nèi)容會更加清晰，寫出來的內(nèi)容會更加豐富，空洞性也會大大降低，這在一定程度上提高了學生讀后續(xù)寫能力。因此，教師要充分利用這種方法。

2.2理清脈絡，增強續(xù)寫內(nèi)容邏輯性

在英語寫作中，邏輯性是重要的，英語讀后續(xù)寫中也是這樣。學生邏輯性較差是教學中出現(xiàn)的重要問題。所以，教師讀后續(xù)寫教學中，要幫助學生理清脈絡，增強續(xù)寫內(nèi)容邏輯性。

例如，在高中英語必修三第三單元reading and writing部分《welcome to Chinatown》的教學中，教師就可以利用這種方法。首先，教師在講解閱讀部分時，可以為學生理清課本例文的寫作思路和模式：先介紹位置和地位，再介紹地區(qū)歷史、特點特色等，這是對于學生接下來續(xù)寫內(nèi)容的一個很好的借鑒。對于這部分的讀寫教學，教師可以引導學生續(xù)寫介紹自己的家鄉(xiāng)，在有了寫作思路和模式后，學生續(xù)寫內(nèi)容會更加有條理，文章邏輯性強。新高考背景下，學生的邏輯思維仍然是重要的，在日常的教學中，學生的邏輯性都是需要培養(yǎng)的，所以作為教師要學會在日常教學中幫助學生理清脈絡，逐步培養(yǎng)讀寫邏輯性。

2.3注重基礎教學，借鑒優(yōu)秀作文

英語讀后續(xù)寫是學生學習中較難的內(nèi)容，學生的基礎知識不好，讀后續(xù)寫也就無法進行。所以，教師要注重學生基礎知識的培養(yǎng)，引導學生多積累一些寫作中遇到的重點詞匯。另外，教師還可以借鑒滿分作文，匯總優(yōu)秀表達，并引導學生積累。學生在長時間的積累這些內(nèi)容后，學生的讀寫能力會有一個質(zhì)的飛躍，學生寫出來的語言的生硬度會較低，而準確度會大有提高，有利于解決學生在讀后續(xù)寫中的各種問題。所以，教師要充分利用這種方法。

結(jié)束語

讀后續(xù)寫能力是學生必備的重要能力，新高考背景下，學生的這種能力應該有所提高，學生讀后續(xù)寫內(nèi)容的邏輯性要強，內(nèi)容也要更為豐富。所以，作為教師，要不斷發(fā)現(xiàn)教學中的問題并加以解決，采取多種適合學生學習的方式，促進學生讀后續(xù)寫能力提高，從而更好地提高學生整體英語水平。

參考文獻：

[1]高中英語讀后續(xù)寫教學策略探究[J]. 賀佳欣. ?上海課程教學研究. 2019（02）

[2]英語閱讀教學中讀后續(xù)寫微技能的滲透[J]. 鄭煥華. ?教學月刊·中學版（教學參考）. 2018（Z2）