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        立足于學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究

        2021-09-10 07:22:44霍愛玲
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年25期
        關(guān)鍵詞:聽說能力教學(xué)研究小學(xué)英語

        霍愛玲

        摘要:聽說能力是學(xué)生語言能力的重要體現(xiàn),對于英語學(xué)科而言同樣是如此,學(xué)生聽說能力的發(fā)展是英語教師開展英語教學(xué)的主要目的。為了實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的有效培養(yǎng),小學(xué)英語教師在教學(xué)實際中需要能聯(lián)系小學(xué)生的實際特點與新課標的教學(xué)發(fā)展要求,設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié),給予學(xué)生聽和說的機會,促進學(xué)生能力的有效發(fā)展。本文對實現(xiàn)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)策略進行了論證,并結(jié)合實際提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;聽說能力;教學(xué)研究

        英語是一門語言學(xué)科,語言最重要的作用就是交流,對于交流來說,其主要由聽與說兩部分構(gòu)成。相應(yīng)地,在英語教學(xué)的開展中,教師需要將學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)重視起來。在當前的教學(xué)設(shè)置中,很多英語教師片面地強調(diào)單詞和語法的記憶,其所開展的教學(xué)呈現(xiàn)一個知識的單向傳遞,雖然學(xué)生可以通過記憶掌握一些英語知識內(nèi)容,但學(xué)生并不能使用英語進行交流,這無疑是與英語的學(xué)科作用背道而馳的。為了做出改變,教師需要能做出反思,分析當前教學(xué)設(shè)計中的存在的問題,并從問題出發(fā),對教學(xué)進行調(diào)整研究。

        一、重視聽力訓(xùn)練,播放英文歌曲

        聽是說的基礎(chǔ),對于小學(xué)生來說,其是英語的初學(xué)者,自身并沒有掌握語言交流的技巧,在這時學(xué)生需要通過有效的傾聽,實現(xiàn)口語能力的基本發(fā)展。而作為小學(xué)英語教師,需要能給學(xué)生創(chuàng)建聽英語的機會,開展聽力訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生,處于能力發(fā)展的初級階段,其學(xué)習(xí)動力更多地來自于興趣,若教師直接給學(xué)生播放英語課文,學(xué)生可能不會認真地傾聽,所要為了確保學(xué)生能配合教師的教學(xué)行為,教師需要能對聽力訓(xùn)練的內(nèi)容進行調(diào)整。英文歌曲是開展小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的最佳媒介,動人的音樂可以讓學(xué)生更為主動地去進行聆聽,其在聽音樂的過程中聽力能力也可以得到有效的發(fā)展。

        例如,在教學(xué)實際中,教師可以給學(xué)生播放“26個英文字母歌”,讓學(xué)生利用這一歌曲去記憶26個英文字母。又比如,教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇英文歌曲。在進行“Last weekend”這一課的教學(xué)時,教師就可以給學(xué)生播放英文歌曲“Yesterday Once More”,雖然這首歌曲中有很多單詞是生詞,但學(xué)生也能在聆聽音樂的過程中嘗試著進行模仿,實現(xiàn)其語言能力的提升與發(fā)展。在實際的教學(xué)中,作為聽力訓(xùn)練的配套活動,教師也可以舉辦學(xué)唱英文課曲的活動,讓學(xué)生在課下選擇自己喜歡的英文歌曲進行學(xué)習(xí),而后在班級中進行才藝展示。

        二、創(chuàng)建口語活動,促進學(xué)生發(fā)展

        說是實現(xiàn)學(xué)生語言能力發(fā)展,讓其真正掌握一門語言用法的重要途徑。很多學(xué)生總是反映英語難學(xué),這不是因為英語學(xué)習(xí)的難度真的比語文高很多,而是在日常生活中學(xué)生缺乏一個說英語的機會,自然學(xué)生就難以形成英語知識的體系化掌握。為了做出改變,教師在實際的教學(xué)中需要能給學(xué)生創(chuàng)建口語交際活動,讓學(xué)生在口語交際活動的參與中獲得口語能力的發(fā)展。故在實際的教學(xué)中,教師就要能根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容進行分析,研究適宜作為學(xué)生交流內(nèi)容的英語內(nèi)容,設(shè)置學(xué)生開展活動的最佳組織形式。

        例如,在進行“Whose dog is it?”這一課的教學(xué)時,教師就可以圍繞這一課的主要句型開展口語交際活動。在活動的開展前,教師需要對學(xué)生進行小組劃分,設(shè)計學(xué)生小組。為了后續(xù)的小組競爭活動的開展,教師在進行小組設(shè)置時需要能考慮學(xué)生的能力發(fā)展情況,按照學(xué)生的聽說能力發(fā)展情況進行小組劃分,確保每一個小組的學(xué)生,其總體能力發(fā)展相當。這樣一來,在小組劃分完成之后,教師就可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進行相互對話訓(xùn)練。在學(xué)生訓(xùn)練完成后,教師就要再組織各個小組輪流走上講臺進行對話表現(xiàn),再讓全班學(xué)生進行打分,決出表現(xiàn)最好的小組。

        三、結(jié)合學(xué)生興趣,實施動畫展示

        教學(xué)展示是實現(xiàn)教學(xué)推進的重要途徑,其也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的觀察和模仿。為了實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的有效培養(yǎng),教師在實際的教學(xué)過程中需要能利用教學(xué)展示的方式為學(xué)生展現(xiàn)一些英語視頻內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的聽說參與興趣。動畫是小學(xué)階段學(xué)生較為喜愛的一種視頻形式,其相較于其他的視頻形式更易受到學(xué)生的歡迎,這意味著教師通過多媒體展示動畫的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,在實際的教學(xué)設(shè)計中,教師需要能利用課前時間進行分析,找到適宜當課知識內(nèi)容展現(xiàn)的動畫內(nèi)容,構(gòu)建有效的教學(xué)展示流程。

        例如,在進行“At the zoo”這一課的教學(xué)時,教師就可以給學(xué)生選擇一些與動物相關(guān)的英文動畫電影?!丢{子王》是一個不錯的選擇,其講述了小獅子“辛巴”的成長過程。在實際的展示中,教師可以采取三次展示的方式進行播放,即第一遍播放國語配音,第二遍播放帶中文字幕的英文原音,第三遍去掉中文字幕。又比如,教師還可以選擇英文電影《魔發(fā)傳奇》和《冰雪奇緣》,讓學(xué)生感受國外的動畫,在開闊學(xué)生的視野的同時增強學(xué)生的讀寫能力。

        綜上所述,為了實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng),教師在實際的教學(xué)中需要能對自己的教學(xué)進行調(diào)整,構(gòu)建可以發(fā)展學(xué)生聽說能力的教學(xué)活動。在教學(xué)實際中,教師就能通過聽力訓(xùn)練、口語活動、動畫展示的開展來實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]邱琦玥.淺析小學(xué)英語聽說教學(xué)[J].科普童話,2015(42):53.

        [2]焦嬌.運用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)英語聽說能力[J].學(xué)子(理論版),2015(19):70.

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