霍愛玲

摘要：聽說能力是學(xué)生語言能力的重要體現(xiàn)，對于英語學(xué)科而言同樣是如此，學(xué)生聽說能力的發(fā)展是英語教師開展英語教學(xué)的主要目的。為了實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的有效培養(yǎng)，小學(xué)英語教師在教學(xué)實際中需要能聯(lián)系小學(xué)生的實際特點與新課標(biāo)的教學(xué)發(fā)展要求，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生聽和說的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。本文對實現(xiàn)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)策略進(jìn)行了論證，并結(jié)合實際提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽說能力;教學(xué)研究

英語是一門語言學(xué)科，語言最重要的作用就是交流，對于交流來說，其主要由聽與說兩部分構(gòu)成。相應(yīng)地，在英語教學(xué)的開展中，教師需要將學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)重視起來。在當(dāng)前的教學(xué)設(shè)置中，很多英語教師片面地強(qiáng)調(diào)單詞和語法的記憶，其所開展的教學(xué)呈現(xiàn)一個知識的單向傳遞，雖然學(xué)生可以通過記憶掌握一些英語知識內(nèi)容，但學(xué)生并不能使用英語進(jìn)行交流，這無疑是與英語的學(xué)科作用背道而馳的。為了做出改變，教師需要能做出反思，分析當(dāng)前教學(xué)設(shè)計中的存在的問題，并從問題出發(fā)，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整研究。

一、重視聽力訓(xùn)練，播放英文歌曲

聽是說的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說，其是英語的初學(xué)者，自身并沒有掌握語言交流的技巧，在這時學(xué)生需要通過有效的傾聽，實現(xiàn)口語能力的基本發(fā)展。而作為小學(xué)英語教師，需要能給學(xué)生創(chuàng)建聽英語的機(jī)會，開展聽力訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生，處于能力發(fā)展的初級階段，其學(xué)習(xí)動力更多地來自于興趣，若教師直接給學(xué)生播放英語課文，學(xué)生可能不會認(rèn)真地傾聽，所要為了確保學(xué)生能配合教師的教學(xué)行為，教師需要能對聽力訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。英文歌曲是開展小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的最佳媒介，動人的音樂可以讓學(xué)生更為主動地去進(jìn)行聆聽，其在聽音樂的過程中聽力能力也可以得到有效的發(fā)展。

例如，在教學(xué)實際中，教師可以給學(xué)生播放“26個英文字母歌”，讓學(xué)生利用這一歌曲去記憶26個英文字母。又比如，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇英文歌曲。在進(jìn)行“Last weekend”這一課的教學(xué)時，教師就可以給學(xué)生播放英文歌曲“Yesterday Once More”，雖然這首歌曲中有很多單詞是生詞，但學(xué)生也能在聆聽音樂的過程中嘗試著進(jìn)行模仿，實現(xiàn)其語言能力的提升與發(fā)展。在實際的教學(xué)中，作為聽力訓(xùn)練的配套活動，教師也可以舉辦學(xué)唱英文課曲的活動，讓學(xué)生在課下選擇自己喜歡的英文歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后在班級中進(jìn)行才藝展示。

二、創(chuàng)建口語活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

說是實現(xiàn)學(xué)生語言能力發(fā)展，讓其真正掌握一門語言用法的重要途徑。很多學(xué)生總是反映英語難學(xué)，這不是因為英語學(xué)習(xí)的難度真的比語文高很多，而是在日常生活中學(xué)生缺乏一個說英語的機(jī)會，自然學(xué)生就難以形成英語知識的體系化掌握。為了做出改變，教師在實際的教學(xué)中需要能給學(xué)生創(chuàng)建口語交際活動，讓學(xué)生在口語交際活動的參與中獲得口語能力的發(fā)展。故在實際的教學(xué)中，教師就要能根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容進(jìn)行分析，研究適宜作為學(xué)生交流內(nèi)容的英語內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生開展活動的最佳組織形式。

例如，在進(jìn)行“Whose dog is it？”這一課的教學(xué)時，教師就可以圍繞這一課的主要句型開展口語交際活動。在活動的開展前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，設(shè)計學(xué)生小組。為了后續(xù)的小組競爭活動的開展，教師在進(jìn)行小組設(shè)置時需要能考慮學(xué)生的能力發(fā)展情況，按照學(xué)生的聽說能力發(fā)展情況進(jìn)行小組劃分，確保每一個小組的學(xué)生，其總體能力發(fā)展相當(dāng)。這樣一來，在小組劃分完成之后，教師就可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互對話訓(xùn)練。在學(xué)生訓(xùn)練完成后，教師就要再組織各個小組輪流走上講臺進(jìn)行對話表現(xiàn)，再讓全班學(xué)生進(jìn)行打分，決出表現(xiàn)最好的小組。

三、結(jié)合學(xué)生興趣，實施動畫展示

教學(xué)展示是實現(xiàn)教學(xué)推進(jìn)的重要途徑，其也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的觀察和模仿。為了實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的有效培養(yǎng)，教師在實際的教學(xué)過程中需要能利用教學(xué)展示的方式為學(xué)生展現(xiàn)一些英語視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聽說參與興趣。動畫是小學(xué)階段學(xué)生較為喜愛的一種視頻形式，其相較于其他的視頻形式更易受到學(xué)生的歡迎，這意味著教師通過多媒體展示動畫的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在實際的教學(xué)設(shè)計中，教師需要能利用課前時間進(jìn)行分析，找到適宜當(dāng)課知識內(nèi)容展現(xiàn)的動畫內(nèi)容，構(gòu)建有效的教學(xué)展示流程。

例如，在進(jìn)行“At the zoo”這一課的教學(xué)時，教師就可以給學(xué)生選擇一些與動物相關(guān)的英文動畫電影?！丢{子王》是一個不錯的選擇，其講述了小獅子“辛巴”的成長過程。在實際的展示中，教師可以采取三次展示的方式進(jìn)行播放，即第一遍播放國語配音，第二遍播放帶中文字幕的英文原音，第三遍去掉中文字幕。又比如，教師還可以選擇英文電影《魔發(fā)傳奇》和《冰雪奇緣》，讓學(xué)生感受國外的動畫，在開闊學(xué)生的視野的同時增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力。

綜上所述，為了實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，教師在實際的教學(xué)中需要能對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建可以發(fā)展學(xué)生聽說能力的教學(xué)活動。在教學(xué)實際中，教師就能通過聽力訓(xùn)練、口語活動、動畫展示的開展來實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

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