摘要：隨著教學改革的不斷推進，對體育教學提出了更高的培育人才的要求。體育課堂不僅需要傳授給學生體育技能，增強學生的身體素質(zhì)，還需要培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀，促進學生綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;體育課堂;德育教育

引言

“立德樹人”的教育理念是黨的十八大以來始終貫徹實行的理念，這是從學生學習的本身出發(fā)，將學生看作一個發(fā)展的人，培養(yǎng)學生正確的道德觀對于學生個人成長有著十分重要的意義。體育課堂上學生不僅需要掌握扎實的體育基本技能，更需要在體育鍛煉中增強自己的意志力，從而使得身心全面提升。

1立德樹人背景下體育課堂教育德育的必要性

目前體育課堂上對于德育教育的滲透已經(jīng)取得了一定的成效，但還是不足夠。體育課由于其自身的特殊性，一直以來深受學生的歡迎。學生就是希望在體育課堂上能夠釋放自己的激情，這時候若是教師一味地講解德育知識，學生就會產(chǎn)生逆反情緒，使得課堂教學目標難以實現(xiàn)。因此，教師就需要積極探究新穎的教學形式，將德育教育和體育教育相融合，做到潤物細無聲，潛移默化引導學生培養(yǎng)良好的品質(zhì)和素養(yǎng)。

首先，很多學生認為體育課就是“自由課”，對體育運動的重視程度不夠，更不愿意參加體育活動，教師就需要采用恰當?shù)慕虒W活動激發(fā)學生對體育課的喜愛和興趣，然后再讓學生感受到體育鍛煉的好處，進而以積極態(tài)度對待體育課，這樣才能夠開展隨后的德育教育。其次，體育課中有很多團體活動，需要小組成員之間的緊密配合，每個人在小組中都發(fā)揮著重要的作用，但是每個人力量有限，只有融入到集體中才能夠發(fā)揮最大的效能。團隊合作的意識就可以通過體育活動來讓學生體會學習。最后，由于體育課堂的自由度較大，學生在課堂中會出現(xiàn)的問題就較多，這就能夠考驗學生的反應力，并且各項的競技項目也能夠激發(fā)學生的道德感和榮譽感，學生在各項體育活動中對德育的理解程度加深。

2立德樹人背景下體育課堂教育德育促進策略

2.1樹立良好形象，發(fā)揮榜樣力量

體育教師是體育課的授課主體，教師的一言一行會直接影響到學生的行為，需要教師時時規(guī)范自己的言行，以身作則，成為學生的榜樣。體育教師可以在課下多看書，從書中汲取德育知識，并能夠在課堂上將所學知識靈活運用在教學中，使得教學內(nèi)容更加豐富。除此之外，教師還可以在課堂上觀察品行端正、表現(xiàn)優(yōu)異的學生，將他們作為班級同學學習的榜樣進行表彰，激發(fā)學生的勝負心，學生之間暗自的正向競爭對于學生自身德育水平的培養(yǎng)具有積極的作用。教師對待學生需要一視同仁，不能夠區(qū)別對待，讓學生在平等的教學環(huán)境中提升學生的學習積極性，并不斷按照教師的要求規(guī)范自己的言行。

2.2結(jié)合教學內(nèi)容，滲入德育理念

體育教學本身就具有很多豐富的教學內(nèi)容，各項的體育活動都可以和德育教育相結(jié)合。在眾多體育活動中學生更喜歡游戲的形式，那么教師教學過程中就可以設置不同的游戲項目來完成教學。體育教師在備課過程中也需要認真設計課堂活動，使得德育教育和體育活動有機結(jié)合。在很多體育項目中都會設置不同的難度，在此過程中，教師可以鼓勵學生在身體條件的允許的情況下不斷調(diào)整更高難的目標，例如，跑步比賽，教師可以設置短跑比賽提升學生的速度，在每一次之后教師都需要適時給學生加油打氣，并鼓勵學生更進一步，提升短跑成績;長跑比賽中更考驗學生的耐力，中途想要放棄時，教師也要及時鼓勵學生給學生信心，這樣的鍛煉中學生的爆發(fā)力、耐力和意志力都有所提升;接力賽跑步中更是能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，由此看來，學生在各項體育項目中都能夠得到相關(guān)德育教育的熏陶，學生在不斷的體育項目中能夠有更加深刻的體會。

2.3與時俱進，豐富教學形式

信息技術(shù)的發(fā)展也使得教學模式發(fā)生了改變，體育教師在教學過程中也需要將先進的信息技術(shù)融入到課堂教學中。日常的室外活動必然是無法使用到信息技術(shù)平臺，遇到雨雪天氣難以在室外進行體育鍛煉，教師就可以為學生展示相關(guān)比賽的視頻，并在看完視頻之后請學生解說視頻內(nèi)容，對視頻的分析的過程不僅是學生學習體育知識的過程，更是學生對體育精神深入理解的過程。教師還可以變化解說方式，讓學生擔任視頻解說，與視頻的播放同時進行，這樣游戲的形式更能夠促進學生的積極參與，學生學習的積極性被調(diào)動，對于體育運動更加了解和熱愛。在各項的比賽視頻中，學生都能夠深入感受理解運動的競技魅力，視頻中運動健兒展示出拼搏、堅持、積極向上的狀態(tài)會直接感染學生，促進學生積極的發(fā)展。

2.4德育教育滲透的長期化

德育教育是貫穿學生的整個學習生涯的，學生正確價值觀的形成和需要自身、家長和教師三者的共同努力，是一個漫長的過程而不是一朝一夕就可以完成的事情。教學中教師要做一個有心人，觀察學生的各個行為，從每個行為細節(jié)上引入德育教育，但是切忌展開長篇大論，引起學生的不滿，起到反面作用。學生是學習的主體，體育教學中同樣需要發(fā)揮學生主體地位。小組合作中，各個小組成員之間就會主動形成一個集體，提升集體的凝聚力，學生就會自覺為隊員打氣加油，同樣教師還要引導學生培養(yǎng)班級的集體榮譽感，意識到集體的重要性。同時，體育課堂的教學還可以融入日常生活中的內(nèi)容，從生活化場景培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。例如，在進行障礙跑時，教師就可以聯(lián)系到消防戰(zhàn)士，讓每位學生都能夠體會到消防戰(zhàn)士的艱辛，感受我們幸福生活的來之不易，培養(yǎng)學生對消防戰(zhàn)士的敬佩和熱愛，學習他們不畏艱險的大無畏精神。

結(jié)語

立德樹人背景下的體育教學需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，深刻意識到體育課堂中的德育教育對學生積極的影響，并不斷探究新的教學模式，提升學生對體育課的積極性，避免出現(xiàn)照本宣科的情況，以各種方式潛移默化影響學生的行為習慣，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

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作者簡介：還林（1993.11-），女，江蘇鹽城人，大學本科，中學二級，體育教師。研究方向：體育教學