伊帕爾古力·買買提依明

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，閱讀能力越來越成為衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的重要指標(biāo)，也逐漸成為社會關(guān)注的一個焦點。因為閱讀是讓學(xué)生認(rèn)識更多文字的重要途徑，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言表達能力的重要手段，是陶冶學(xué)生的情操的一種方式。所以，本文主要探索閱讀的方法，以及提高學(xué)生閱讀能力采取的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-045

小學(xué)生如果不具備一定的閱讀能力，就會在今后的語文學(xué)習(xí)中缺少一定的寫作基礎(chǔ)，甚至對自身的全面發(fā)展也會有一定的影響。怎樣讓學(xué)生對閱讀不產(chǎn)生抵觸心理，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，則是于教師對教學(xué)方法運用的一個考驗。

一、掌握合理的閱讀方法

好的方法是成功的一半，即使學(xué)生對閱讀有足夠的興趣，但如果沒有一個好的閱讀方式，就會使學(xué)生浪費很多時間去做無用功，因此，如何花費較少的時間讓學(xué)生從閱讀中獲取更多的知識，是提高閱讀能力所需考慮的重要問題。

11掃描式閱讀法，

在學(xué)習(xí)這種閱讀方法時，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生全神貫注地閱讀，閱讀時只讀一遍，不需要再復(fù)讀前面的文字，用讀完一遍全文的時間，試著說出全文的大體意義，總結(jié)文章的大體框架，并試著從整體文章中摘出文中的一些關(guān)鍵性的詞句。然而，教師應(yīng)當(dāng)指出，這種閱讀方式雖然能夠使學(xué)生獲得很大的閱讀量，但是僅僅適合于不要求深刻理解文章內(nèi)涵的文本。

12目的閱讀法，

當(dāng)學(xué)習(xí)這種閱讀方法時，教師應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目的，然后根據(jù)學(xué)生的目的縮小閱讀的范圍，從而略去一些沒有必要閱讀的文字，去尋找與目的有關(guān)的相關(guān)信息。如，某學(xué)生的目的是找到某一段落作者表達的意義，那他就只需要反復(fù)地去讀某一段落，細(xì)細(xì)品味作者當(dāng)時的情感，并且逐字逐句的去推敲，而不用去讀無關(guān)目的段落的文字。然而，教師應(yīng)當(dāng)指出，運用這種閱讀方式雖然可以使學(xué)生對某些文章有比較深刻的理解，但是它能夠提供給學(xué)生的閱讀量是十分有限的。

二、提高學(xué)生閱讀能力采取的教學(xué)措施

21提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生把閱讀看做是一種興趣時，他就會主動拿起書本，自發(fā)的去汲取書中的知識，相比把閱讀當(dāng)做一種任務(wù)、負(fù)擔(dān)，有興趣的閱讀會使學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)的效率也會很高。當(dāng)老師的朗讀生硬且沒有感情時，就會令學(xué)生感到老師閱讀的文本篇幅過長，從而導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)聽講的耐心。而如果老師的朗讀發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚頓挫，聲情并茂，就會將學(xué)生帶入文字中所產(chǎn)生的意境，使同學(xué)們沉浸在某種情感當(dāng)中，感染學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊《慈母情深》時，課堂上老師先用五分鐘時間播放了一首《母親》，“請同學(xué)們聽一首感人的歌曲，閉上眼睛仔細(xì)感受一下唱這首歌的歌手當(dāng)時是一種怎樣的心境，并談?wù)勛约旱母惺堋毕韧ㄟ^播放歌曲這種既新穎又容易讓學(xué)生接受的方法，令學(xué)生對歌曲中的慈母產(chǎn)生一定的情感，然后讓學(xué)生帶著這份情感去閱讀課文，使學(xué)生比較容易體會到作者對慈母的感情，最后，老師將從文字中體會到的情感以及對自己母親的情感融入到朗讀中，將學(xué)生帶入到與母親的那份難忘的回憶中去，引發(fā)自己的人生思考，等待同學(xué)們的內(nèi)心平靜下來，就會感嘆語文閱讀的魅力，被語文的魅力而深深地折服，從而令他們產(chǎn)生閱讀的興趣，自主的去進行閱讀。

22讓學(xué)生體會到成就感

教師要想方設(shè)法的給學(xué)生在閱讀方面的成就感，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)和閱讀的熱情，從而使閱讀發(fā)展成為學(xué)生的一種興趣。教師在課堂上，要多提出問題，讓學(xué)生通過自己閱讀，從課文中尋找答案，隨后對學(xué)生進行點名提問，當(dāng)學(xué)生回答完問題以后，要刻意指出該學(xué)生在這個問題回答中的優(yōu)秀之處，給予學(xué)生一定的成就感。教師在課下時，可以結(jié)合課內(nèi)的知識進行拓展，向?qū)W生們提出拓展問題，并許諾同學(xué)們一定的獎勵。引導(dǎo)同學(xué)們自發(fā)的去閱讀課外資料，以回答老師提出的問題，最終使同學(xué)們獲得通過自己努力而得到的獎勵，同時也給予了同學(xué)們滿滿的成就感。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊《山居秋暝》時，老師問出，“這首詩表達了詩人怎樣情感？請同學(xué)們反復(fù)閱讀詩文，體會作者當(dāng)時的心情”當(dāng)一段時間過后，某學(xué)生答道：“這是一首田園詩，表達了詩人對大自然的熱愛”老師表達了對該學(xué)生的肯定，“這位同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)本詩的風(fēng)格為田園詩，并由此推出詩人對自然的熱愛，值得贊揚”老師當(dāng)眾夸獎該學(xué)生，給學(xué)生以成就感。課下老師提出問題并許諾獎勵，“請同學(xué)們在課下閱讀書籍，找到有關(guān)作者王維的三個知識點，回答正確獎勵筆記本一個”促使學(xué)生們?yōu)榱说玫嚼蠋煹莫剟钪鲃娱喿x，最終獲得滿滿的成就感，不僅是因為獎勵，更多的是自己獲得的知識。當(dāng)學(xué)生們對閱讀有了成就感以后，就會保持對它的熱情，繼而將其當(dāng)做一種興趣持續(xù)下去。

結(jié)束語

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。一切優(yōu)秀的書籍都是前人根據(jù)自身在某一方面的實踐而總結(jié)出來的經(jīng)驗，因此，只有不斷地汲取前人的經(jīng)驗，我們才能在未來的道路上走的更遠，也因此，當(dāng)我們將要進行閱讀時，不應(yīng)僅考慮到提升自己的閱讀能力，同時，也要學(xué)會尋找優(yōu)秀的書籍，努力做到“好讀書，讀好書”。

參考文獻

[1]覃麗淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J]學(xué)周刊，2021（24）：13-14

[2]張德宏小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J]學(xué)周刊，2021（24）：123-124