吳海燕

摘要：本文立足于小學數(shù)學日常教學的真情實況，從“教學策略有待優(yōu)化”“課堂缺乏積極互動”“構(gòu)建教學情境，刺激學生學習興趣”“加強課堂互動，培養(yǎng)學生自主意識”等四個方面出發(fā)，對小學數(shù)學“綜合與實踐”領(lǐng)域?qū)W生自適應學習的開展進行了研究，旨在有效加強學生們的綜合能力，同時帶給學生們更加良好的學習體驗。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自適應學習;教學情境;課堂互動;綜合與實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-031

隨著新課程改革的逐漸推廣，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學越來越注重對學生自適應學習能力的開發(fā)，對此學生們在掌握更多學習方法和技能的基礎上就更加有利于實現(xiàn)“舉一反三”的教育目標，進而真正提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。除此之外，針對“綜合與實踐”版塊自適應學習的開展，既在很大程度上加強了學生們的體驗認知，同時也更加充分地發(fā)揮了學生們的主觀能動性，而這對于學生日后的成長和發(fā)展是有著極大的幫助作用的。然而在以往的小學數(shù)學課堂上，很多時候該版塊的學習內(nèi)容也就在不經(jīng)意間被教師們所忽視，并且很多教師們也缺乏培養(yǎng)學生自適應學習能力的意識，進而就在很大程度上阻礙了課堂教學效果的提升。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去增強自適應學習課堂的開展，幫助學生們?nèi)ジ又庇^形象的學習和理解知識，從而通過加深學生們的切身體驗而刺激學生們長期學習數(shù)學的欲望。

一、小學數(shù)學綜合與實踐領(lǐng)域教學現(xiàn)狀

（一）教學策略有待優(yōu)化

在過去很多教師們延用口述和板書結(jié)合的教學策略，一來效率較低，二來知識的形象程度不夠，進而大大影響了學生們的學習熱情，對此教學策略亟需優(yōu)化。除此之外，以往的課堂上對學生主體作用的發(fā)揮程度不夠，進而學生更多地是在被動學習，因此很難充分激發(fā)學生們努力學習的內(nèi)在動機，所以針對目前的教學現(xiàn)狀亟需教師們敢于創(chuàng)新改革，從而留給學生們更多可以自主安排的課堂時間，以便充分培養(yǎng)和發(fā)展學生們的自適應學習能力。

（二）課堂缺乏積極互動

目前大多數(shù)的小學課堂都是死氣沉沉的，教師在講堂上熱情澎湃地講，而學生們卻“麻木”地在下方昏昏欲睡，進而課堂過度缺乏積極互動也大大不利于學生們自適應學習能力的培養(yǎng)。教與學本是一體的，而互動的過程則可以給予雙方更充足的反饋，對此既有利于教師們?nèi)ミm當?shù)卣{(diào)整教學策略和進度，便于培養(yǎng)學生們的主動學習意識，還有利于學生們及時質(zhì)疑，填補自身的知識漏洞，可謂是一舉兩得。對此，如果課堂無法產(chǎn)生良性互動，久而久之，學生們強烈的學習動力必然會消失殆盡，最終逐漸產(chǎn)生厭煩的消極情緒，大大影響學生們的學習效果。

二、小學數(shù)學綜合與實踐領(lǐng)域有效教學策略

（一）構(gòu)建教學情境，刺激學生學習興趣

小學數(shù)學教師在指導學生自適應學習“綜合與實踐”版塊的過程中就要善于利用多媒體技術(shù)等一些設備來構(gòu)建教學情境，以便有效加強學生們的學習體驗，最終有效刺激學生們的學習興趣。小學生們由于性格的原因，普遍對自己感興趣的知識有著強烈的學習動力，這時情境教學便可以更好調(diào)動學生們的學習積極性，最終充分培養(yǎng)學生們的探究意識和數(shù)學思維等等。

例如，任課教師教學“百分數(shù)”這一章節(jié)的知識時，因為學生在生活中經(jīng)常聽到甚至是用到百分數(shù)的知識，這時教師就可以在課堂以生活實例為基礎構(gòu)建教學情境，進而促使學生在親身體驗的過程中加深對知識的掌握。如學生們經(jīng)常會聽到“折扣”一詞，在商場購物時打幾折等等，而物品的價格在打完折后就會比原價便宜，對此教師就可以在課堂模擬學生購物的情景，進而幫助學生有效理解“打幾折”表示現(xiàn)價是原價的百分之幾，最終幫助學生逐漸掌握百分數(shù)的相關(guān)知識，并且往往這種教學形式更能激發(fā)學生們的參與熱情。

（二）加強課堂互動，培養(yǎng)學生自主意識

通過加強有效的課堂互動，師與生、生與生之間便可以更好地了解彼此，從而既有利于教師了解學生們對所學知識的掌握程度，還有利于學生在教師的幫助下突破自適應學習過程中遇到的重難點，并且適當?shù)慕涣鬟€可以增進彼此間的感情。對此，在課堂互動的過程中，教師要善于引導學生們更加主動地去進行提問和質(zhì)疑，要有效培養(yǎng)學生的自主意識，進而充分鍛煉學生們的綜合學習能力。

例如，任課教師在教學“解決問題的策略”這一章節(jié)的相關(guān)知識時，就可以將學生們劃分為小組，進而有效加強學生們間的互動交流和分工合作，并在此過程中有效鍛煉學生們的自主意識。如“某縣去年造林160公頃，超過計劃的1/7，那么請問該縣去年原計劃造林多少公頃？”這時學生們就可以交流解決問題的步驟，進而首先要認真讀題，理解題意，其次再具體分析題目中的數(shù)量關(guān)系，然后判斷解決問題的方法和算式，最終通過細心的計算而獲得結(jié)果，該縣去年原計劃造林140公頃，進而學生們在互動交流的過程中逐漸掌握了知識的核心本質(zhì)。

總而言之，在新時代的教育背景下，小學數(shù)學教師們要重視起課本中的“綜合與實踐”教育版塊，并通過引導學生們學習該部分而不斷加強其自適應學習的能力，從而為學生們學習數(shù)學提供新思路。除此之外，“綜合與實踐”自適應學習的開展也大大加強了學生們對所學知識的應用，進而一改以往只注重基礎知識和理論的教育模式，對此就更加容易激發(fā)學生們的學習積極性，最終全面學生們的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]岳曉霞基于學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學"綜合與實踐領(lǐng)域"的教學策略研究[J]科普童話：新課堂， 2019（43）：2

[2]張明杰小學數(shù)學綜合與實踐活動教學的探索[J]青少年日記：教育教學研究， 2019（9）：1