吳昀

摘要：針對目前新課程教學模式改革的持續(xù)深入進行，語文教學模式受到人們的廣泛關注，如何加強語文教學中的以寫促讀，在課堂教學中進行群文閱讀教學成為教師工作的重點。閱讀和寫作作為語文教學的重點，對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。教師要采取有效措施，加強語文教學中群文閱讀的教學，有效提升學生寫作的綜合素質與水平。本文通過對語文閱讀和寫作的教學現狀進行分析，提出有效的群文閱讀策略，希望對促進語文以寫促讀教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：以寫促讀;課堂教學;群文閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-009

引言

在語文教學過程中，提高學生閱讀和寫作能力是教師開展語文教學的重點，因此教師要加強對于以寫促讀的研究，加強群文閱讀的教學，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為教學效率的的提升打下堅實的基礎和鋪墊。群文閱讀教學方式能夠有效提高學生的寫作能力，能夠解決當前存在的諸多問題，實現學生語文核心素養(yǎng)的建立，促進學生的全面發(fā)展。教師要積極探索群文閱讀的教學模式，使以寫促讀的理念深入學生學習的過程中，提高語文的教學效率和教學質量。

一、語文閱讀和寫作的教學現狀的分析

在目前的語文教學過程中，閱讀和寫作教學往往是彼此獨立的，閱讀理解是對教材材料進行解讀，幫助學生建立閱讀理解能力，寫作是利用專門的作文課，指導學生按照指定標題進行寫作。閱讀與寫作教學彼此分離，沒有起到二者結合的作用，沒有將學生在閱讀理解中的感悟及時體現在寫作訓練中，起不到提高寫作能力的作用。同時學生的寫作也能夠提升對于閱讀理解能力的提高，知道寫作中的具體手法和表現形式的運用，在何處要表達怎樣的思想。從語文教學效果看，高效的閱讀訓練能夠促進學生作文寫作能力的提升，實現學生閱讀和寫作能力的綜合發(fā)展與提升。學生通過閱讀可以獲得更多的寫作知識，靈活運用寫作手法，豐富自己的寫作素材，提供更多的寫作思路。但是目前語文讀寫教學往往忽略了這方面的作用，達不到以寫促讀的教學目標，學生也不能根據教學模式的轉變，及時調整自己的學習策略和方法，沒有快速有效的提升自己的讀寫能力。

二、以寫促讀，提高課堂教學中群文閱讀教學模式的應用

（一）語文教師應設計和建立有效的群文閱讀教學模型

在語文教學過程中，要建立有效的群文閱讀教學模型，目標是使學生能夠有效的學習，并不斷提高其閱讀能力和寫作的能力。因此，語文教師需要準確地理解每節(jié)課的內容，并以此為基礎進行群文閱讀教學，然后科學選擇適合該學習方法的教學方法。在具體的教育過程中，語文教師要基于以下幾個方面來應用群文閱讀的教學模式。首先練習群文閱讀能力。在教育活動中，教師應在每節(jié)課前讓學生進行群文閱讀練習，寫作的主題應與學生要學習的課文內容接近。同時根據課文內容對閱讀指導進行分類，結合不同的寫作風格來提高學生的寫作技巧。其次語文教師應鼓勵學生在每一次群文閱讀的教學活動之后，針對課堂講解的寫作技巧完成課后作業(yè)，教師進行評價。讓學生針對本次群文閱讀的體會寫下自己的感受，這不僅加深了學生對文章的理解，而且使他們對寫作技巧有了更好的理解。

（二）積極開展群文閱讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在開展群文閱讀教學模式的過程中，語文教師應有效加大對學生多樣化發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。例如，語文教師應幫助學生超越模仿文本類別作為閱讀材料，以便學生可以結合自己的真實感受并使用寫作技巧來創(chuàng)建自己的語言，進而進行高效的練習。這樣可以防止學生濫用閱讀材料的語言，機械式的模仿，不利于學生將學到的知識內化吸收，轉變成自己的東西。教師要積極開展群文閱讀，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，有利于學生打開寫作思路，進而提高寫作技巧，從而使學生可以發(fā)展出非常個性化的寫作風格，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，達到新課程教學改革的目的，實現學生的全面發(fā)展。

（三）利用課外材料開展群文閱讀教學，拓寬學生寫作視野

語文教師要意識到寫作能力的培養(yǎng)不能單單靠課本上的教材，要積極促進開展課外閱讀，提高學生的寫作基礎。很多學生在閱讀學習后很難進行寫作，是因為他們的書讀得較少。因此，教師應利用課外閱讀開展群文閱讀教學，有意識地指導和幫助學生建立和增強自己作文基礎，以改變寫作能力較差的問題。語文教師要鼓勵學生閱讀課本以外的其他書籍，閱讀是可以互換的，因此學生在學習閱讀時可以積累大量的語言材料，并且在寫作中使用更多的素材和技巧。事實證明，廣泛的閱讀能夠有效提升學生的寫作能力，為學生寫作能力的提升起到積極的促進作用，使學生在寫作中有更多的素材，達到較好的教學效果。

結論

綜上所述，以寫促讀理念下的群文閱讀教學模式對于語文教學具有非常重要的作用，教師要從語文教學現狀入手，加強對于學生的綜合素質的提升。同時要根據學生具體的學習特點和基礎知識，采取科學有效的教學策略，加強群文閱讀的教學研究，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到課程教學改革的目標。

參考文獻

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