錢洪艷

摘要：不管是針對理科生或是文科生而言，數(shù)學(xué)都是高考必考的一門學(xué)科，而且在高考總分當(dāng)中占據(jù)較大比重。但針對文科生而言，數(shù)學(xué)一直是一大難題。多數(shù)文科生都是因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或者無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣而選擇學(xué)文。文科生難以對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，這是文科數(shù)學(xué)當(dāng)中普遍存在的一個問題?；诖?，本文在對當(dāng)前高中時期文科生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀況加以分析的基礎(chǔ)上，對提升文科生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率的有效策略展開探究，希望能為實際教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);文科學(xué)生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)對策

前言：

一直以來，在高中課程之中，數(shù)學(xué)屬于重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容。相比于小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)整體難度、知識深度以及廣度全都有了大幅提高，增加很多內(nèi)容，對于高中生綜合能力提出較高要求。尤其是文科生，很多都是女生，對于數(shù)學(xué)普遍缺少興趣，致使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量并不好。而且，有些高中生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。為此，對當(dāng)前高中時期文科生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀況以及有效教學(xué)策略展開探究意義重大。

一、當(dāng)前高中時期文科生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀況

（一）普遍對數(shù)學(xué)知識缺少學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)以及探究的重要動力，在現(xiàn)階段文科數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識都缺少學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生都在課堂之上出現(xiàn)玩手機、交頭接耳、打瞌睡以及看小說這些現(xiàn)象。之所以產(chǎn)生杉樹情況，是因為文科生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)期間，無法對數(shù)學(xué)知識提起學(xué)習(xí)興趣。一些文科生在初中以及小學(xué)時期就沒有打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)之時感到非常吃力。一些文科生覺得教師教學(xué)太過乏味，無法激發(fā)自身探究欲望，不愿對數(shù)學(xué)知識進行主動學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方法存在一定問題

據(jù)了解，很多文科生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)期間都未掌握正確方法，特別是一些基礎(chǔ)較差的文科生，主要是因為不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較差。例如，教材當(dāng)中很多公式需要文科生進行記憶，這是文科生解題的重要基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)期間注重公式背誦以及記憶，然而在實際解題期間常常忽視有關(guān)應(yīng)用。伴隨新課改逐漸深入，高考當(dāng)中的數(shù)學(xué)試題變得越發(fā)靈活，文科生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)期間，只是對數(shù)學(xué)公式以及定理進行單純記憶無法對具體的學(xué)習(xí)需求加以滿足。

（三）熱衷于解答客觀題

如今，數(shù)學(xué)試題包含主觀題與客觀題兩大部分，其中主觀題對考生邏輯思維提出較高要求，需要學(xué)生利用很多時間進行求解。相比之下，客觀題簡單許多。例如，做選擇題之時，即便學(xué)生不知道怎樣解題，然而可以隨便選擇其中一個答案，同樣有25%的幾率得分。對主觀題進行解答之時，假設(shè)文科生沒有解題思路，只能空著，無得分可能。這樣一來，會打擊文科生學(xué)習(xí)自信，不利于教學(xué)工作的順利開展[1]。

二、提升文科生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率的有效策略

（一）強化教學(xué)引導(dǎo)，有效激發(fā)文科生的數(shù)學(xué)興趣

常言道，興趣乃是人們最好的教師，數(shù)學(xué)教師開展文科教學(xué)期間，若想調(diào)動文科生的主動性以及積極性，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)文科生學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，文科生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才會主動對知識進行學(xué)習(xí)以及探究。實際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可以通過多種方法激發(fā)文科生的興趣[2]。例如，一些學(xué)生會被教師幽默風(fēng)趣的語言吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;一些學(xué)生會受到數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)文化的感染，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的探究與無望。還有一些文科生因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助其解決實際生活當(dāng)中的一些問題，感覺數(shù)學(xué)具有較強的實用性，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。實際教學(xué)期間，因為文科生具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境與性格，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情存在一定差異。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需選擇適當(dāng)方法來激發(fā)文科生興趣，同時讓其一直保持學(xué)習(xí)熱情以及興趣，促使其對數(shù)學(xué)知識進行主動學(xué)習(xí)以及探究。

（二）培養(yǎng)文科生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對文科生而言，數(shù)學(xué)知識存在一定理解難度，假設(shè)課前并未做好預(yù)習(xí)工作，就很難對教師課上所講知識進行理解以及消化，如果無法對課上時間進行把握，課后要花費大量時間進行學(xué)習(xí)，同時難以取得較好效果。所以，教師需引導(dǎo)文科生在課前進行有效預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。在課堂之上認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)，遇到問題及時解決，這樣才可對數(shù)學(xué)知識進行有效掌握。

（三）培養(yǎng)文科生數(shù)學(xué)方面解題能力

對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)期間，雖然公式記憶十分重要，然而這只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，數(shù)學(xué)教師不僅要幫助文科生對公式進行扎實記憶，同時還需引導(dǎo)其對公式進行靈活運用，培養(yǎng)其解題能力。例如，開展數(shù)列教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需引導(dǎo)文科生善于總結(jié)，針對不同題型，可以運用不同方法。

結(jié)論：

綜上可知，文科生在高中時期屬于特殊群體，不僅具有高中生共性，文科生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)屬于循序漸進的一個過程。如今，文科生普遍對數(shù)學(xué)知識缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法存在一定問題，而且熱衷于解答客觀題。為此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需強化教學(xué)引導(dǎo)，有效激發(fā)文科生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)文科生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時培養(yǎng)文科生數(shù)學(xué)方面解題能力，進而有效提升文科生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]符仲娟.降低數(shù)學(xué)知識的抽象性 ?實現(xiàn)文科數(shù)學(xué)教學(xué)的突破[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：30+18.

[2]張文彬.高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙及對策[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2016，30（02）：153-155.

[3]陳凌云.文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（04）：60-61.

四川省大英中學(xué) 629300