何衡正

摘要：素質(zhì)教育背景下，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科受到了教育者的高度重視，作為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵載體，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，使學(xué)生具備更豐富的藝術(shù)感受，塑造健全的人格。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性進(jìn)行了探討，分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏感;培養(yǎng)

前言：

小學(xué)階段的教育，在教育體制改革背景下面臨著嚴(yán)峻的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，是音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，發(fā)展小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，必須要從培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感作為關(guān)鍵的切入點(diǎn)，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)情境的深刻體會(huì)、感知能力。在節(jié)奏感和趣味性音樂(lè)課堂下，激活小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的成才與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性分析

節(jié)奏感指的是人對(duì)節(jié)奏的直觀感受，也是掌握旋律中必不可少的一種能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，節(jié)奏感指的是人們感受音樂(lè)展示出來(lái)的旋律的能力，音樂(lè)節(jié)奏中，人們能夠?qū)⑶楦袀鬟f出來(lái)，因此具備良好的節(jié)奏感，能夠使人們更好的感悟音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，提高音樂(lè)鑒賞能力。由此可見(jiàn)，節(jié)奏感培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)起著決定性的作用，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感要從早期階段著手，小學(xué)時(shí)期小學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)正處于最佳黃金時(shí)期，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣、體會(huì)音樂(lè)情感起著關(guān)鍵的決定性作用。培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，能夠更進(jìn)一步的提高小學(xué)生的音樂(lè)能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)突破理論知識(shí)教學(xué)的陳舊模式，充分利用豐富的教學(xué)手段、教學(xué)資源，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的掌握[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

（一）組織和開(kāi)展音樂(lè)游戲

培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好方向等，組織和開(kāi)展音樂(lè)游戲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠加入到節(jié)奏感的培育中來(lái)。參與游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)有著強(qiáng)烈的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生在教師布置的游戲任務(wù)和規(guī)則下，完成音樂(lè)游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)，在音樂(lè)游戲中強(qiáng)化節(jié)奏感，提高樂(lè)感。例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師可以準(zhǔn)備豐富多樣的游戲教具，例如盒子、筷子、小桶、杯碟等，讓學(xué)生們自由進(jìn)行工具的選擇，組建起學(xué)生樂(lè)隊(duì)，由教師播放音樂(lè)或進(jìn)行彈奏樂(lè)曲的活動(dòng)。讓學(xué)生們通過(guò)組合擊打音樂(lè)工具，形成節(jié)奏，負(fù)責(zé)為音樂(lè)或教師的彈奏伴奏，也可以選擇一名學(xué)生演唱具有較強(qiáng)韻律感、節(jié)奏感的歌曲，配合使用小桶、筷子、木棍等，當(dāng)作鼓和鼓槌，在自由演奏以及小組合作中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè)游戲中，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，形成對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受力。學(xué)生的參與興趣濃厚，潛移默化中形成了節(jié)奏感，在游戲的形式中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力和聆聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)的能力得到了有效的培養(yǎng)，強(qiáng)化了節(jié)奏感，加深了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感知[2]。

（二）用肢體語(yǔ)言做輔助

肢體語(yǔ)言運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、激活學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，起著指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，特別是一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，隨著音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，營(yíng)造起輕松、愉悅的音樂(lè)課堂環(huán)境。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，使用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵，是小學(xué)生天然的一種能力，音樂(lè)教師要利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，組織和開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在肢體語(yǔ)言的輔助下，強(qiáng)化小學(xué)生的節(jié)奏感。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跺腳、拍手、拍肩膀等動(dòng)作，強(qiáng)化小學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，組織學(xué)生共同聆聽(tīng)音樂(lè)，教師播放一首具有較強(qiáng)節(jié)奏感的歌曲，讓學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，扮演不同角色，歌曲中隨著音樂(lè)節(jié)奏的轉(zhuǎn)換，學(xué)生們可以自由地做出不同的肢體動(dòng)作。學(xué)生們通過(guò)角色體驗(yàn)、角色互換等，對(duì)音樂(lè)中的節(jié)奏形成了更深刻的感受，強(qiáng)化參與體驗(yàn)，提高音樂(lè)能力，結(jié)合學(xué)生的不同需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，分析音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏。以小學(xué)音樂(lè)教材中“快樂(lè)的do re mi”這一課程的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生們分別扮演“do re mi”三個(gè)不同的角色，當(dāng)出現(xiàn)發(fā)音時(shí)，學(xué)生們要進(jìn)行相應(yīng)的表演動(dòng)作活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分辨不同的節(jié)奏和音符，學(xué)生加入到音樂(lè)表演中強(qiáng)化節(jié)奏感，激活學(xué)習(xí)積極性。

（三）充分利用擊打樂(lè)器

擊打樂(lè)器是音樂(lè)演奏中必不可少的工具，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，同樣可以充分利用擊打樂(lè)器節(jié)奏作用，引進(jìn)樂(lè)器，增添課堂的趣味性，營(yíng)造積極的節(jié)奏感學(xué)習(xí)氛圍。在多種多樣的樂(lè)器當(dāng)中，打擊樂(lè)器具有極強(qiáng)的節(jié)奏感，學(xué)生可以在打擊樂(lè)器潛移默化的影響下，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化節(jié)奏感，理解音樂(lè)內(nèi)涵。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重與學(xué)生之間的合作，利用擊打樂(lè)器，學(xué)生的演奏水平各有不同，組建起不同的學(xué)生合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并且使學(xué)生能夠加深對(duì)音樂(lè)作品的感知和掌握。在學(xué)生的思維碰撞下，拓展知識(shí)視野，強(qiáng)化對(duì)擊打樂(lè)器的應(yīng)用能力，使小學(xué)生的節(jié)奏感得到有效培養(yǎng)。例如在小學(xué)音樂(lè)教材“老爺爺趕鵝”的教學(xué)中，教師可以將擊打樂(lè)器引進(jìn)課堂，讓學(xué)生們結(jié)合音樂(lè)播放時(shí)的具體節(jié)奏進(jìn)行對(duì)樂(lè)器的擊打，由學(xué)生為歌曲伴奏，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性被激活，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，更深刻的掌握音樂(lè)節(jié)奏感的相關(guān)知識(shí)，提高音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)[3]。

結(jié)論：

綜上所述，素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)仍舊還有巨大的創(chuàng)新空間，小學(xué)音樂(lè)教師要積極適應(yīng)教育改革背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。強(qiáng)化小學(xué)生的音樂(lè)感知能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展強(qiáng)化綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧美霞.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)策略探究[J].學(xué)苑教育，2021（07）：51-52.

[2]丁萌.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音律感和節(jié)奏感的培養(yǎng)策略探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：87.

[3]崔筱凡.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音律感和節(jié)奏感的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2020（31）：76-77.

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