孟祥娟

摘要：新課程改革在日益推進，在初中英語教學標準中，詞匯是英語的重要組成部分，而音標和自然拼讀是準確把握詞匯的關鍵，在初中英語課堂中需要重點把握這兩個方面，從而對學生進行更有力的教學，促進學生英語素養(yǎng)的提升。本文結合學生們對英語音標和拼讀能力，進一步闡述在初中英語教學實踐中如何將音標和自然拼讀進行結合，希望能夠給學生提供更多的學習機會，促進他們更好地發(fā)展。

關鍵詞：初中英語;音標;自然拼讀法

引言

英語中的音標就是記錄英語讀音的符號，是幫助學生理解和學習英語詞匯的基礎;而自然拼讀是學習英語讀音與拼寫，在學習的過程中掌握發(fā)音與拼讀技巧，增強學生英語學習能力的重要手段。在初中英語教學過程中，為了使學生的英語學習更加高效率，將音標與自然拼讀進行結合對于提高學生的英語學習能力有著重要作用。

一、創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣

良好的學習氛圍是激發(fā)學生英語學習興趣的首要條件，為了讓學生在英語課堂中的興趣得到激發(fā)，進而主動參與到其中去，并能夠通過發(fā)揮自身主觀能動性對英語知識進行有效探索。在對英語知識進行教學時，首先需要讓學生對英語音標有所學習，在遇到新的英語詞匯時能夠通過音標發(fā)音將單詞讀出來，這個工作在七年級上冊一學期中不斷的滲透，尤其是在前三個預備單元里，在學習26個字母時間把基本的單音節(jié)音標的發(fā)音代入，讓學生們初步了解音標。

同時音標是一套完整的符號，學生學會音標之后，對于單詞的讀寫就變得更加容易。自然拼讀是學習英語字母和字母組合在英語單詞中的發(fā)音，在學生掌握一定的拼讀規(guī)律后，學會拼讀和拼寫英語單詞。例如，人教版9年級《Unit 1 How can we become good learners？》這部分主要是講述怎樣成為學習者，由于每個學生的學習方式都存在差異，這樣教師可以在課前通過一個小采訪先將學生的興趣調動起來，可以探討音標和自然拼讀哪個方式更能滿足學生的需求，在討論結束后教師便可以在課堂上將這兩種方式相結合，讓學生有所應用。進入九年級后單詞的長度明顯增長，如何讓學生不反感，不排斥，就需要他們看音標會發(fā)音，會讀。然后自然拼讀規(guī)律讓他們能正確的拼寫。這樣的結合有助于增強他們英語學習的自信度。

二、在英語語境中進行拼讀，增強學生對于音標的學習

詞匯是初中英語的重要組成部分，是學生學好英語的重點，為了在初中英語課堂讓學生的學習能力得到顯著提升，教師可以為學生設定一些英語情境，讓學生在特定的語境中對音標進行學習，通過自身的理解在英語場景中進行有效拼讀，能夠根據自身的英語學習基礎對音標進行理解和掌握。音標是一種相對傳統(tǒng)的英語學習方式，而自然拼讀是較為新穎的英語學習策略，在初中英語課堂中教師需要結合新課程教學要求在課堂中采取新型教學方式，但同時需要結合學生自身的學習情況，將音標和自然拼讀進行有效結合進行深入的學習。單元音12個，長短元音有對應關系，發(fā)音時可按舌面隆起的位置，初一上基本上全班學生都可以對單元音進行書寫和發(fā)音。雙元音在語音學中作為一個整體出現。2個元音之間有平滑的過渡，他的發(fā)音牽涉到兩種不同的舌位，而且從其中一種舌位滑動到另一舌位，這個慢慢在初一下冊書進行強調，反復操練。元音在初一熟練后，我沒有過多的強調輔音學習，因為我覺得輔音學習和漢語拼音是由互通性的，所以只是讓他們摸著嗓子去感受氣流通過氣管的振動。

三、適當組織開展課堂實踐活動，提高學生的拼讀能力

在初中英語教學中，詞匯是教學的重點，但同樣也是學生學習的難點所在。除了在課堂中對學生進行英語知識教學外，教師還需要給學生組織一些靈活的英語實踐，在課堂學習結束后，結合課堂教學之前組織一些導入預熱活動，一方面是檢驗學生對課堂知識的預習程度，另一方面是為了讓學生的學習狀態(tài)和學習心理更加端正，為之后的高效學習進行鋪墊。教師可以給學生組織類似于小型英語演講，結合所學的課本知識進行實踐。教師也可以給學生開展通過音標或者自然拼讀的方式認識新單詞的活動，比如，教師可以在黑板上寫出幾個較為新奇的英語單詞，讓學生通過這兩種方式進行讀和拼寫。有時也會結合漢語母語的特點進行自然拼讀的學習，例如：language蘭蘭的姑姑年齡大了語言就好了;comfortable來為了桌子就舒服了。這2 個英語詞匯單純的拼讀有一定的難度，可是突破刻板印象，結合母語特點再去拼讀就可以簡單很多。通過這樣的方式可以檢驗學生對于音標和拼讀規(guī)律的掌握程度，同時能夠在這種較為有趣的活動中使學生的學習積極性和英語能力得到一定的提升。

結束語：

綜上所述，音標和自然拼讀法在初中英語教學中都發(fā)揮著重要作用，教師在課堂教育過程中需要根據學生的實際學習情況來制定教學策略，將音標與自認拼讀結合，同時結合人教版英語書的布局特點，分冊，各有突出的進行教學，學生們在英語學習過程中也能通過自身的基礎進行更好地學習，通過自身的英語水平選取學習方式，在實踐學習的過程中進行有效自主探究，將音標和自然拼讀進行更加靈活的應用，以更有效地提高初中學生的英語水平。

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