劉英

摘要：2017版新課標(biāo)中明確提出英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的各個(gè)層次，那么教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生達(dá)到哪種層次就需要老師對(duì)學(xué)生情況有一定的了解并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。高中英語教學(xué)中語篇教學(xué)占據(jù)了重要的地位，因此在語篇教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深層次教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得非常重要。而完形填空也是一個(gè)語篇，所以在這里我主要談?wù)撐以诮虒W(xué)過程中如何把語篇中的完型填空與核心素養(yǎng)有效結(jié)合的。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué);完形填空;核心素養(yǎng)

我在暑假就已經(jīng)認(rèn)真研讀了2017版的英語課標(biāo)，對(duì)內(nèi)容有自己的一些體會(huì)，所以對(duì)高一的教學(xué)有一些設(shè)想和改變。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，它的實(shí)質(zhì)即是學(xué)生在接受階段性教育期間逐漸形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，以及發(fā)展需求的文化素養(yǎng)與關(guān)鍵技能。我就在完形教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語篇學(xué)習(xí)興趣，每次閱讀都是與作者心與心的交流，豐富學(xué)生對(duì)語篇學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在深度語篇學(xué)習(xí)中經(jīng)歷從感性到理性;從現(xiàn)象到本質(zhì);從猜測到驗(yàn)證的過程;經(jīng)歷從片面到全面，從淺到深的過程，讓學(xué)生在思維品質(zhì)，文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面得到很大的提升。外語教學(xué)的最終目標(biāo)就是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取，都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，所以老師就要結(jié)合學(xué)情，改變和提高教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置多元化的作業(yè)以及創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語完形的熱愛，體會(huì)與作者的對(duì)話，產(chǎn)生共情共鳴的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，更好的體會(huì)作者的情感態(tài)度，欣賞文章的美，培養(yǎng)學(xué)生有效的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。對(duì)于完形填空我們花了大量的精力和時(shí)間來突擊，讓學(xué)生感受做完形填空是一種精神上的享受，讓他們的思維品質(zhì)得到提升。

完形填空與核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合：核心素養(yǎng)一：語言能力：從一級(jí)具有初步的英語語感，較為熟練的使用已有的英語語言知識(shí)，主要信息和意圖，陳述事件，傳遞信息，表達(dá)個(gè)人見解和情感，這部分是評(píng)講完形填空的第一個(gè)步驟中完成的，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到這一級(jí)，因?yàn)樗麄儗?duì)文章大概的意思能夠了解，只有一些具體的某一些選項(xiàng)不能夠處理。分析語篇的組織結(jié)構(gòu)，文本特征和語篇的連貫性，理清主要觀點(diǎn)，事實(shí)之間的邏輯關(guān)系，這部分由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去分析處理，讓他們把學(xué)習(xí)語文的方法結(jié)合起來去分析文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感，體現(xiàn)意圖，態(tài)度和價(jià)值取向。核心素養(yǎng)二：文化意識(shí)：基于中外文化差異和融通的理解與思考，探索產(chǎn)生的歷史文化原因，能夠尊重文化多樣性，調(diào)試教學(xué)策略。這部分我會(huì)讓學(xué)生去思考自己在寫相關(guān)主題時(shí)會(huì)有怎樣的故事發(fā)展，是什么原因讓自己有這種想法？充分給學(xué)生時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)表觀點(diǎn)，讓他們自覺堅(jiān)定文化自信，汲取優(yōu)秀文化，具有正確的價(jià)值觀和健康的審美情操。核心素養(yǎng)三：思維品質(zhì)：根據(jù)所獲得的各種信息，歸納共同要素，構(gòu)建新的概念，通過演繹，解釋處理新的問題，提出批判性的問題，判斷觀點(diǎn)和思想的價(jià)值，形成自己的觀點(diǎn)。第一個(gè)方式是突出幾道題讓他們找近義詞，能想多少是多少，我根據(jù)自己對(duì)高考試卷的了解，補(bǔ)充高二高三教材出現(xiàn)的近義詞，或試卷選項(xiàng)中?？嫉哪男┰~來代替，既增加了詞匯量，又發(fā)展了他們的思維品質(zhì)。第二個(gè)方式是我提出問題讓學(xué)生思考，我覺得有幾道題的選項(xiàng)，放在這里，雖然是正確答案，但不一定是最合適或是最完美的答案，我就讓他們用批判性的思維去發(fā)表自己的觀點(diǎn).因?yàn)槠綍r(shí)做完形填空，有些是閱讀篇章改的，有些是外國人的一篇演講改編過來的。所以我有時(shí)評(píng)講的時(shí)候會(huì)在網(wǎng)上先查一查，有沒有原版的資料。如果有就展示給學(xué)生看，并讓他們知道原文用的是什么詞，再讓他們看他們的答案是否和原文詞匯一致或完全一樣，有時(shí)學(xué)生的答案就是原版文章中出現(xiàn)的詞，他們這時(shí)就有成就感。我教了九屆高三畢業(yè)班，起碼做了至少有9本高考題本，所以在評(píng)講的時(shí)候我也會(huì)把原來的高考題本拿出來對(duì)比，讓他們知道高考的完形填空和我們現(xiàn)在做的完形填空，是有一定的差別的。核心素養(yǎng)四：語言能力：現(xiàn)在高一的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的意義，對(duì)英語學(xué)習(xí)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能制定并按需調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，而對(duì)學(xué)習(xí)困難能分析原因并嘗試解決，調(diào)節(jié)自己的情緒和情感，對(duì)英語學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自信心，能開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語進(jìn)行交流和有效溝通。有時(shí)我評(píng)講完形填空還會(huì)讓四個(gè)學(xué)生來評(píng)講，這四個(gè)學(xué)生是當(dāng)時(shí)那套試卷完形填空做的最好的，一個(gè)人評(píng)講五道題，但我會(huì)事先給他們正確答案，讓他們?cè)谝黄鹩懻摵献鲗W(xué)習(xí)，有整體意識(shí)。大家對(duì)文章的理解是否一致？有沒有不能解決的問題？如果有，我們就一起討論并由我進(jìn)行指導(dǎo)，全部問題處理后就讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自信心，有的平時(shí)很害羞的女生也能在同學(xué)面前大聲的講解，都能得到同學(xué)們的認(rèn)可。最后我讓全班同學(xué)舉一反三，把篇章中有困難的句子分析之后，用其他優(yōu)美句式來改寫。

完形填空是試卷中較難的一部分，也許每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的一套方法，在這里我嘗試了把完形填空和核心素養(yǎng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了一定的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉宇《培養(yǎng)核心素養(yǎng)的英語深度閱讀教學(xué)策略》江蘇教育中學(xué)教學(xué)版，2019年第3期

[3]余文森著的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》教育部課程改革專家余文森教授權(quán)威解讀

[4]王薔，胡亞林等著的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的英語學(xué)科能力研究》北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

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