楊學英

摘要：自改革開放以來，我國經濟呈直線上升發(fā)展趨勢，隨著經濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于員工素質要求越來越高。因此，在中職教育中，語文教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。新課程改革的不斷深入，我國中職學校中語文教師的教學理念也發(fā)生著轉變。摒棄傳統(tǒng)的授課模式，將學生課堂主體性發(fā)揮出來，根據中職學生的實際情況開展教學活動。但是，目前我國中職學校語文教學過程中仍然面臨著許多問題，需要教師及社會各界引起重視，通過各方努力使其擺脫困境，以便于提高中職學生的語文素養(yǎng)，將中職語文知識充分掌握，并將其應用至日后的工作中。

關鍵詞：語文教學;中職學校;語文教師;困境;策略

中職學校是我國學校教育體系中，重要的組成部分，而中職語文教學則是中職學校教育的重點。良好的語文素養(yǎng)，可以鍛煉學生的各項能力，使其在走向社會后，更快適應社會新環(huán)境。但是，目前我國中職學校語文教學中還存在許多問題，因此，在短時間內提高學生的語文素養(yǎng)，則需要教師及學校積極尋找相應解決辦法，使其從困境中走出來，并在教學過程中積極創(chuàng)新，培養(yǎng)符合社會需求的職業(yè)型人才[1]。本文將從中職語文教學中存在的問題進行詳細分析，并根據實際情況制定相應解決措施。

一、中職語文教學中存在的問題

（一）中職學校忽略語文學科的重要性

提起中職學校，大家的直接印象便是專業(yè)學校，以培養(yǎng)專業(yè)人才為主，實現(xiàn)最終就業(yè)分配的目的。因此，導致中職學校忽略文化課的重要性。而語文學科作為文化課的主導，長期不受重視，導致中職語文教學水平低下。另外，中職學校重視專業(yè)技術的學習，對于語文學科的教研活動甚少，語文教師參加培訓的機會也相對較少，這也是導致中職語文教學水平差的主要愿意之一。中職學校長期忽視語文學科的重要性，使其在教學設備及用具上投入少，無法滿足日常教學的開展[2]。受社會大環(huán)境影響，中職學校的發(fā)展受到嚴重阻礙，社會各界對中職學校的重視程度不足，從而導致其教學質量受到嚴重影響。

（二）中職學生基礎差，學習觀念薄弱

隨著我國教育體系的不斷發(fā)展，其在一定程度上強化了人們的教育觀念，家長對學生的教育理念發(fā)生著較大的轉變，同時高等教育的普及，使優(yōu)質的學生走向高中院校，導致流入中職學校多為文化知識基礎差的學生。受此影響，中職學校的學生普遍存在學習觀念薄弱，綜合素質不足的現(xiàn)象。我國中職學校的升學模式是提前參加考試，直接升入中職學校，這也是導致其文化知識基礎差的重要原因。學生長期受此影響，導致其形成不良的學習習慣。另外，語文教師，在教學過程中過于保守[3]，對課程教學缺少創(chuàng)新精神，不愿嘗試將學生作為課堂主體的新教學形式，而沿用傳統(tǒng)的教學模式，一味采取“填鴨”式教學。

（三）語文教材不統(tǒng)一，考核機制不健全

中職學校以專業(yè)技術教學為主，忽視語文學科的重要性，針對語文學科的考核機制中存在嚴重問題。另外，受中職學校發(fā)展專業(yè)技術教學限制，我國目前對中職學校語文教材并未實施統(tǒng)一，各個學校間的教材內容存在較大差異，特別教材在編寫過程中存在嚴重的問題，說教形式濃重，導致其無法完全符合中職學生的實際需求。教材內容落后也是目前中職語文教材面對的問題，使其教學無法與當代生活所聯(lián)系。中職語文教材不統(tǒng)一，使國家教育部門無法制定統(tǒng)一考核標準，導致無法對學生的語文水平進行正規(guī)檢驗。

二、應對中職語文教學困境的相對改進措施

對目前我國中職語文教學中存在的問題進行詳細分析，若想提高語文教學水平，提升學生的語文素養(yǎng)，應從以下幾個方面做出改進：

（一）根據學生的實際情況開展語文教學

隨著新課程改革的不斷深入，中職學校語文教師的教學觀念也在逐漸轉變，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，將新教學理念應用的日常教學中，以此來提高中職語文教學水平。但是，中職學生，綜合素養(yǎng)及文化底子薄弱，是目前語文教學中所面臨的最大困難[4]。因此，在教學過程中，語文教師應充分認識并接受這一實際情況。另外，教師在制定教學目標時，切勿將全部力量放到提高學生知識水平上，應結合學生的實際情況，引導其全面發(fā)展。中職語文教學應從多方面入手，在語文教學中，將培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)作為重點，間接培養(yǎng)其綜合素質。教師在開展教學活動前，應充分了解學生的喜好及興趣特點，積極與其溝通，尋找符合學生實際需求的教學形式。例如在《老人與?！芬徽n的教學中，結合中職學生文化基礎薄弱的特點，在對課文進行介紹時應簡潔、忌深奧。首先引導學生將課文進行簡單閱讀，并對海明威做簡單介紹。學生對作者有相對了解后，對其介紹海明威的寫作風格。其次，引導學生深讀課文，將文中人物內心獨白作為重點了解對象，并尋找課文背后蘊含的道理。最后，教師將文中人物，不服輸的精神及憑借自身勇氣與智慧，在艱苦環(huán)境中求生存的意志轉述給學生，以此來培養(yǎng)學生不怕吃苦的精神。

（二）完善中職語文考核標準

教育形式的不斷發(fā)展，我國中職學校文化課考核也在發(fā)生著轉變。學校應充分了解社會需求，并以此為依據，結合語文實際教學內容，制定健全的考核體系，并將考核成績納入畢業(yè)考核中，以此來轉變學生的學習觀念，使其重視語文學科的學習[5]。例如，中職學校語文考核中，結合學生及教學的實際情況，在期中或期末考試中，將主觀題融入考試內容中，日常教育知識點保持不變，通過這樣的考核方式，提高學生的思維能力，強化其理解能力和應變能力。另外，在制定考核標準時，可將學生課堂表現(xiàn)納入其中，并制定相應分值比例，增強學生守紀觀念，從而提升其語文素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，受社會大環(huán)境影響，我國中職語文教學的發(fā)展面臨著許多困難。教師及社會各界應高度重視，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重視語文學科的重要性，并結合學生的實際情況制定符合社會實際需求的教學目標。創(chuàng)設健全的語文考核機制，并將日常表現(xiàn)納入考核標準中，以此來提高學生的語文素養(yǎng)，鍛煉其綜合能力。

參考文獻：

[1]孫月霞. 中職語文教學的現(xiàn)實困境及應對策略[J]. 中國文藝家， 2019（6）：P.203-203.

[2]孫月霞. 中職語文教學的現(xiàn)實困境及應對策略[J]. 中國科技投資， 2019（13）：283.

[3]陳柳霓. 中職語文教學的現(xiàn)實困境及應對策略[J]. 新智慧， 2017（31）：P.42-42.

[4]劉瑜. 中職語文教學困境分析與對策研究[J]. 孩子天地， 2017（3）：P.239-240.

[5]武紅麗. 中職語文教學的困境與對策分析[J]. 新絲路：上旬， 2020（1）：P.1-1.

（河北省張家口市赤城縣職教中心 ?075599）