楊學(xué)英

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校作為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也同等重要。中職語(yǔ)文教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可培養(yǎng)其優(yōu)秀品格。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，將德育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)鍛煉其自強(qiáng)不息的精神。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);優(yōu)秀品質(zhì);德育滲透

目前我國(guó)新課程改革，已經(jīng)不斷深入到各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，新教學(xué)理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。中職學(xué)校教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)形式，主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)于疏忽。隨著社會(huì)需求的不斷變化，中職學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始有所轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生德育教育[1]。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生，德育能力的重點(diǎn)學(xué)科。因此，在語(yǔ)文日常教學(xué)中，將德育教育與基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，將德育切實(shí)滲透到日常教學(xué)中，打造具有自身特色的教育新形式。本文將從中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)分析，就中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性進(jìn)行詳細(xì)敘述，并就此提出相應(yīng)發(fā)展策略。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同等重要

人們對(duì)中職教育存在一定誤解，認(rèn)為就讀于中職學(xué)校便是以學(xué)專業(yè)技術(shù)為主，文化課的學(xué)習(xí)并不重要，長(zhǎng)此以往形成了目前中職學(xué)校的教學(xué)形式。在降低基礎(chǔ)課程要求的形勢(shì)下，缺少基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能水平并未得到提升，嚴(yán)重阻礙了中職教育的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)許多地區(qū)對(duì)中職教育的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出合理調(diào)整意見(jiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性及必要性。在未來(lái)的中職教育中，學(xué)生的基礎(chǔ)水平將會(huì)成為其畢業(yè)資格的重點(diǎn)考核對(duì)象。大部分中職教育改革中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同等重要的理念，表明了語(yǔ)文教學(xué)在中職學(xué)校的重要地位。新課程改革中提出，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，為社會(huì)輸出知識(shí)型、技術(shù)型人才[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

由于社會(huì)對(duì)中職學(xué)校存在一定的偏見(jiàn)，家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠，中考過(guò)后優(yōu)質(zhì)的學(xué)生普遍流入更高學(xué)府，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)底子薄弱，綜合能力不足。社會(huì)的偏見(jiàn)，家長(zhǎng)的不認(rèn)可，導(dǎo)致就讀于中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)及未來(lái)就業(yè)失去信心。在無(wú)堅(jiān)定內(nèi)心作為支撐的情況下，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中缺少斗志，表現(xiàn)極為消極。面對(duì)這樣的情況，作為中職學(xué)校應(yīng)高度重視。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將德育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，是解決這一問(wèn)題的必要手段之一。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其自尊、自信、自強(qiáng)的精神，將語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透貫徹到底。

（三）培養(yǎng)學(xué)生道德觀念

部分地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出，在語(yǔ)文學(xué)科日常教學(xué)中，應(yīng)重視文化熏陶，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課程做重點(diǎn)講解。在此過(guò)程中，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)主人公精神[3]。鼓勵(lì)學(xué)生精讀中外經(jīng)典人文故事，將其中精華做深入了解，以此來(lái)增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。通過(guò)感悟其中的文化精神，陶冶個(gè)人情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。中職階段的學(xué)生心智并未完全成熟，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀、世界觀都處于迷茫階段，因此，語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育理念可以幫助其建立優(yōu)質(zhì)的道德觀念，并對(duì)其向正確的方向引導(dǎo)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于專業(yè)技術(shù)型人才的綜合能力要求越來(lái)越高，其也符合我國(guó)的發(fā)展需求。人才應(yīng)具備專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，核心素養(yǎng)也同樣重要。中職語(yǔ)文教學(xué)德育滲透，可強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大環(huán)境中，順應(yīng)時(shí)代要求。目前國(guó)家對(duì)于中職教育做出明確指示，要求其在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。我國(guó)部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，出臺(tái)了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并將文化課作為重點(diǎn)考核對(duì)象。另外，中職語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，有助于學(xué)生的自身發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生，普遍存在對(duì)事物缺乏興趣、學(xué)習(xí)能力差等現(xiàn)象。然而，中職階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)及品格養(yǎng)成的重要時(shí)期。在此期間將語(yǔ)文教學(xué)滲透德育應(yīng)用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神，對(duì)其日后的生活或工作有著至關(guān)重要的影響。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)德育滲透可培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)使其更貼合社會(huì)需求。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的發(fā)展策略

（一）語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“德”

語(yǔ)文學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的課文很多。我國(guó)擁有上下五千年文明史，前輩總結(jié)的經(jīng)典格言，一直指導(dǎo)著我們前進(jìn)的步伐，而對(duì)于青少年走向成功的人生格言格式數(shù)不勝數(shù)。中職語(yǔ)文教材中大量的散文、小說(shuō)等都是中外名篇，因此，在中職語(yǔ)文的日常教學(xué)中，教師可將課文中的名人格言做重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生深入了解課文中名人格言蘊(yùn)含的豐富思想，并引導(dǎo)其建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)[4]。例如在《岳陽(yáng)樓記》一課的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生簡(jiǎn)讀課文，對(duì)課文有一定的了解后，教師對(duì)岳陽(yáng)樓美景做簡(jiǎn)單介紹。而在“先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句經(jīng)典名言進(jìn)行詳細(xì)講解，將古人在天下人悠之前先悠，在天下人樂(lè)之后才享樂(lè)的精神傳達(dá)個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生懂得先吃苦再享樂(lè)的道理。

（二）強(qiáng)化文中德育滲透重點(diǎn)

中職語(yǔ)文教材中，關(guān)于德育教育的課文很多，往往一篇課文中蘊(yùn)含著多重含義，對(duì)于學(xué)生的德育培養(yǎng)有非常大的幫助。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住文中德育滲透知識(shí)點(diǎn)，如愛(ài)國(guó)主義精神、自強(qiáng)不息精神、集體合作觀念等等，教師在教學(xué)中可將其相互聯(lián)系，并將其整合，組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生激烈的討論中強(qiáng)化其德育觀念。最后，教師做最后總結(jié)，將文中所蘊(yùn)含的豐富思想及德育精神做總結(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的德育觀念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透，可樹立中職學(xué)生的德育觀念，使其充分了解良好品德及綜合能力的重要性。在日常教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，深入挖掘課文內(nèi)蘊(yùn)含的德育理念，將其做重點(diǎn)講解，真正將德育理念滲透到中職語(yǔ)文教學(xué)中。為社會(huì)培養(yǎng)文化素養(yǎng)、高道德品質(zhì)、技術(shù)能力全優(yōu)的優(yōu)秀型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉. 德育滲透在中職語(yǔ)文教學(xué)中的途徑研究[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020（2）：231.

[2]蘇亞南. 職業(yè)素養(yǎng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2018（25）：298.

[3]盛秋妃. 淺談如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2017（13）：18-19.

[4]黃宇佳. 將德育滲透到中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐性研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017，4（26）：215-216，220.

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