李賢錫

[摘要]教育就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把“教”與“學(xué)”連接起來，為學(xué)生提供“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式，構(gòu)建智慧課堂。在信息技術(shù)賦能下的教學(xué)將不再只是基于教師的主觀經(jīng)驗(yàn)，而是基于豐富的客觀數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所難以解決的問題，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育模式;智慧教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

三年前，阿里巴巴以224億元收購了大潤發(fā)。大潤發(fā)在零售業(yè)是王者，開業(yè)以來從未關(guān)閉一家門店，也未被其他零售業(yè)巨頭并購，但最終卻被阿里巴巴收購。大潤發(fā)戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，卻輸給了時(shí)代。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來我國的方便面行業(yè)呈現(xiàn)出銷量逐年下滑的現(xiàn)象，主要原因不在于口味、包裝、廣告、質(zhì)量等，而是有新的業(yè)態(tài)出現(xiàn)，這就是以美團(tuán)、餓了么等為代表的新興外賣平臺(tái)。它們?cè)诓粩唷靶Q食”方便面的市場(chǎng)份額。同期，網(wǎng)絡(luò)訂餐規(guī)模在6年內(nèi)漲了8倍。

阿里巴巴和外賣平臺(tái)的勝利，主要靠的是什么？是緊跟時(shí)代步伐，利用信息技術(shù)，擁抱互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。反過來說，大潤發(fā)和方便面行業(yè)敗在哪里？敗在跟不上時(shí)代步伐，沒有抱緊信息技術(shù)，沒有有效實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。

的確，時(shí)代變化得太快，如果不去理解并融入這個(gè)時(shí)代，每個(gè)人都有可能淪為上個(gè)時(shí)代的殘留。正如當(dāng)今社會(huì)上的一句流行語：新時(shí)代拋棄你，可能連一聲再見也不會(huì)跟你說。

那么，今天所說的時(shí)代是什么？是以信息技術(shù)為支撐的萬物互聯(lián)時(shí)代，前文所論述的都是以信息技術(shù)的運(yùn)用為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”案例，說明信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，其中當(dāng)然包括教育行業(yè)，這也是我校構(gòu)建智慧課堂的根本原因。

二、智慧課堂是學(xué)校發(fā)展機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)都可以“+”起來，那么在學(xué)校就是實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，有很多具體的實(shí)施模式。在當(dāng)下義務(wù)教育階段的學(xué)校里，實(shí)行的是班級(jí)授課制，以行政班作為管理的平臺(tái)。由于我校大部分是寄宿學(xué)生，因此智慧課堂是合適的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的具體實(shí)施模式。更為重要的是，它可以幫助我校突破困境，開創(chuàng)新天地，這是構(gòu)建智慧課堂的直接原因。

（一）提高質(zhì)量的途徑

發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育是我國新時(shí)代教育事業(yè)的追求，要讓不同層次的學(xué)生獲得適合的資源，接受適合的教育，得到適合的發(fā)展。在方向明確的前提下，如何往前走成為每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有它的優(yōu)勢(shì)，但老師的備課、授課往往都是從經(jīng)驗(yàn)入手，在教學(xué)過程中往往難以及時(shí)分析教學(xué)行為、精準(zhǔn)把握學(xué)情，從而影響因材施教。這一問題的出路在哪里？

2015年李克強(qiáng)總理所作的政府工作報(bào)告中，首次提出實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略。2019年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出：“充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)方法改革”，“構(gòu)建新型教育教學(xué)模式”。教育就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把“教”與“學(xué)”連接起來，為學(xué)生提供“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式，構(gòu)建智慧課堂。在信息技術(shù)賦能下的教學(xué)將不再只是基于教師的主觀經(jīng)驗(yàn)，而是基于豐富的客觀數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造，解決之前所說的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所難以解決的問題，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）吸引家長的抓手

在信息技術(shù)革命之前，人類歷史上每次的霸權(quán)更替都需要幾十年甚至上百年的時(shí)間。而在當(dāng)下出現(xiàn)了顯著的改變，技術(shù)發(fā)展日新月異，以信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用為標(biāo)志，新興勢(shì)力抓住這一機(jī)遇，有可能實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展、彎道超車。機(jī)遇來了就要抓住，教育也是一樣。

教育教學(xué)一線的實(shí)踐者都清楚生源質(zhì)量的重要性。那么公辦初中能不能吸引家長，把優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生送過來呢？針對(duì)于此，在對(duì)多個(gè)方案進(jìn)行比對(duì)后，我們認(rèn)為必須要有實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目。

那什么是適合我校的實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目？信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為后來者居上提供了技術(shù)支撐。廣大的家長，作為時(shí)代的一份子，他們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用所帶來的高效和便捷深有體會(huì)，會(huì)比較容易接受新鮮事物，理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，認(rèn)同智慧課堂。

所以，我校就以智慧課堂為抓手，吸引家長將優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生送入我校就學(xué)。

（三）宣傳學(xué)校的亮點(diǎn)

近幾年，我校的智慧課堂班培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀學(xué)生，隨著智慧課堂班的發(fā)展和優(yōu)生培養(yǎng)成效的顯現(xiàn)，我校的招生進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。以2019年為例，因?yàn)橛须p向選擇的招生政策，所有的學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)一所公辦初中，被錄取的學(xué)生可以直接獲得該學(xué)校的學(xué)位，未被錄取的學(xué)生就由教育行政部門按區(qū)域分配學(xué)位。當(dāng)時(shí)報(bào)名參加我校雙向選擇招生的人數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他公辦學(xué)校。這一結(jié)果源自于我校在宣傳時(shí)突出的一個(gè)亮點(diǎn)，即智慧課堂班。小學(xué)畢業(yè)生報(bào)讀我校的主要原因在于智慧課堂班。

三、探索構(gòu)建智慧課堂

（一）判斷是否可行

構(gòu)想并不等于可行。我校專門分析了學(xué)校、老師、家長和學(xué)生等關(guān)聯(lián)方的狀況，對(duì)構(gòu)建智慧課堂的可行性作了如下判斷。

1.學(xué)校投入

一切為了學(xué)生的發(fā)展，這是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。智慧課堂有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在條件允許的情況下學(xué)校應(yīng)盡可能地優(yōu)先考慮并保證智慧課堂建設(shè)方面的投入。

2.教師支持

智慧課堂的組織實(shí)施主要靠的是老師，在一定意義上，教師隊(duì)伍能否支持并參與這一變革，直接決定了這項(xiàng)工作的成敗。我校的老師多數(shù)經(jīng)歷了國家實(shí)施的課程改革和學(xué)校實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革，已經(jīng)具備了一定的改革意識(shí)，在思想上對(duì)新鮮事物不抵觸。同時(shí)，我校是廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，老師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合早已成為常態(tài)。在2015年年底，學(xué)校在探討需要構(gòu)建智慧課堂的過程中，即有老師自愿表達(dá)了希望參與的意愿，說明老師對(duì)這一項(xiàng)目是支持的。

3.家長認(rèn)同

我校計(jì)劃在七年級(jí)的部分班先行構(gòu)建智慧課堂。受認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的限制，剛小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生很難理性自主地決定就讀智慧課堂班，家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，其取向直接影響了學(xué)生的選擇。作為時(shí)代的一份子，廣大家長一方面對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用所帶來的高效和便捷深有體會(huì)，另一方面他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)衍生的負(fù)面問題又深感憂慮。對(duì)此，學(xué)校采取了一系列的技術(shù)和管理手段，為避免問題的發(fā)生，做好相關(guān)的解釋工作，在消除家長疑慮的同時(shí)，取得家長對(duì)智慧課堂的認(rèn)同。

4.學(xué)生接受

當(dāng)今的學(xué)生是信息技術(shù)革命時(shí)代的原住民，他們的成長已經(jīng)與信息技術(shù)息息相關(guān)，并樂意接受以信息技術(shù)為媒介來呈現(xiàn)知識(shí)和傳遞信息。因此，基于信息技術(shù)的智慧課堂這一嶄新的形態(tài)，相信會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

基于以上分析，我校做出構(gòu)建智慧課堂是可行的判斷。同時(shí)，在沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，決定采用“小步走”的方式起步。

（二）確保智慧課堂教學(xué)平臺(tái)可用

在2015年下半年，筆者在北京和上海分別看了兩個(gè)智慧課堂的現(xiàn)場(chǎng)。一個(gè)是北京密云區(qū)的展示活動(dòng)，其是以整個(gè)區(qū)的組織形式來展示和研討，主要運(yùn)用的是新東方的平臺(tái)系統(tǒng)。另一個(gè)是上海的一所學(xué)校，在經(jīng)費(fèi)的支持下請(qǐng)當(dāng)?shù)氐墓鹃_發(fā)系統(tǒng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于學(xué)校。之后又去教育裝備展觀看智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)的展示，全國各地多家企業(yè)同臺(tái)展示他們的平臺(tái)系統(tǒng)。在三次現(xiàn)場(chǎng)觀看后對(duì)智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，就是功能趨同化，正如當(dāng)下的電視機(jī)，無論是哪一個(gè)品牌，其功能都不差上下。當(dāng)年出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)校普遍使用當(dāng)?shù)鼗蚋浇鹃_發(fā)的平臺(tái)系統(tǒng)，經(jīng)了解，平臺(tái)系統(tǒng)的運(yùn)作是需要維護(hù)的。除對(duì)遠(yuǎn)程后臺(tái)的維護(hù)外，還必須經(jīng)常進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)，無論是遠(yuǎn)程還是現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)，只要跟進(jìn)不及時(shí)，都會(huì)影響課堂教學(xué)。因此，當(dāng)年選用平臺(tái)系統(tǒng)的學(xué)校，往往都優(yōu)先考慮這一因素，這就給我校一個(gè)警醒：必須考慮供應(yīng)商的服務(wù)。除此之外，我們還考慮了教學(xué)資源的配備等問題。為了選好智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)，當(dāng)年約了多家平臺(tái)系統(tǒng)開發(fā)商到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，包括深圳、廣州、南京、順德等多個(gè)地區(qū)，經(jīng)比對(duì)后慎重選擇了現(xiàn)在所使用的系智慧課堂教學(xué)平臺(tái)。

（三）師生培訓(xùn)先行

構(gòu)建智慧課堂，要求在老師滿懷熱情的基礎(chǔ)上，還必須對(duì)智慧課堂的教育理念、教師定位、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、資源開發(fā)和技術(shù)運(yùn)用等有深入和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同樣地，學(xué)生在學(xué)會(huì)使用平板電腦的基礎(chǔ)上，還必須掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)有效的常規(guī)管理，才能發(fā)揮智慧課堂的效能，避免負(fù)面的影響。為此，我校重點(diǎn)開展了以下培訓(xùn)。

1.教師培訓(xùn)

（1）堅(jiān)守理念和準(zhǔn)確定位。教育的本質(zhì)是做“人”的工作，必須堅(jiān)持以人為本的理念。教師是教學(xué)變革的組織者和引導(dǎo)者、信息技術(shù)的應(yīng)用者和推廣者、學(xué)生成長的激勵(lì)者和陪伴者，教師的“教”必須以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，把信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)的目的性更強(qiáng)，使“教”和“學(xué)”的成效更為明顯，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不能把智慧課堂簡(jiǎn)單理解為教育技術(shù)的融入。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織。智慧課堂要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)情景，全程參與，培養(yǎng)思維能力，形成解決問題的基本思路。智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織，必須落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)的要求，圍繞課前開展學(xué)情分析、課中進(jìn)行師生互動(dòng)、課后實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)這一思路，并在教學(xué)全過程中有效實(shí)施。

（3）資源開發(fā)和技術(shù)運(yùn)用。智慧課堂是一種全新的課堂教學(xué)形態(tài)，需要全新的符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，并以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，這一切，都需要老師來加以落實(shí)。經(jīng)過培訓(xùn)，老師開發(fā)、整合教學(xué)資源的能力和有效運(yùn)用技術(shù)的水平得到了顯著的提高，為構(gòu)建智慧課堂奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生培訓(xùn)

（1）學(xué)法指導(dǎo)。智慧課堂強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)，為此，我校對(duì)每一屆智慧課堂班的新生都進(jìn)行了專門的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方式，形成正確的學(xué)習(xí)方法。

（2）常規(guī)管理。我校引導(dǎo)學(xué)生要作機(jī)器的主人，不作機(jī)器的奴隸，要把平板電腦用在學(xué)習(xí)上。為此，學(xué)校制定了平板電腦的常規(guī)管理制度，在每間課室都設(shè)立了存放間和充電柜，對(duì)此進(jìn)行規(guī)范管理，確保學(xué)生有序使用平板電腦。

（四）推進(jìn)保障有力

1.建設(shè)有力團(tuán)隊(duì)

為了營造良好的研究氛圍，打造有力的智慧課堂班教師團(tuán)隊(duì)，我校打破了級(jí)組辦公的傳統(tǒng)，將智慧課堂班的授課老師集中起來，專門組建了創(chuàng)新教學(xué)辦公室，并任命教研工作負(fù)責(zé)人，有序推進(jìn)智慧課堂的各項(xiàng)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

2.落實(shí)保障措施

為了激勵(lì)老師們積極構(gòu)建智慧課堂，第一年，我校對(duì)積極制作教學(xué)資源、使用平臺(tái)系統(tǒng)組織教學(xué)的老師，授予“課改積極分子榮譽(yù)”，并給予課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。隨著這項(xiàng)工作常態(tài)的開展，我校轉(zhuǎn)變了方式，由老師們申報(bào)每周的使用計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)計(jì)劃安排展示課堂，之后學(xué)校會(huì)公布后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的使用記錄，促進(jìn)形成自覺使用的習(xí)慣。

3.務(wù)實(shí)推進(jìn)使用

智慧課堂有其明顯的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)課堂授課方式也有它的長處。另外，在教育的不確定性面前，教師所具有的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過技術(shù)，技術(shù)難以代替教師來與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。因此，我校在構(gòu)建智慧課堂的過程中態(tài)度很明確，就是要實(shí)事求是地看待和推進(jìn)，在適合使用的環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)中使用，不強(qiáng)求所有教學(xué)環(huán)節(jié)和課時(shí)都使用。為追求使用效果，盡量使老師們?cè)敢獠芬鈱?shí)施。

（五）實(shí)施成效明顯

1.發(fā)展了學(xué)生

通過智慧課堂，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，形成了良好的思維習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橛兄锌嫉娜蝿?wù)，提高教學(xué)成績(jī)?cè)诔踔须A段是不可回避的話題。近幾年來，我校教學(xué)成績(jī)?nèi)〉玫倪M(jìn)步，離不開智慧課堂的實(shí)施。

2.提升了教師

智慧課堂的推進(jìn)，對(duì)老師的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也為其成長提供了機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程就是老師把握發(fā)展機(jī)遇的過程。我校老師應(yīng)緊緊抓住這一機(jī)遇，提升自身能力。近三年來，智慧課堂模式的課例在中央電教館、廣東省教育廳、廣東省教育技術(shù)中心、佛山市教育局、佛山市教研室、順德區(qū)教育發(fā)展中心舉辦的評(píng)比中獲得了54個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.成就了學(xué)校

智慧課堂在發(fā)展學(xué)生、提升教師的過程中，為學(xué)校提高辦學(xué)績(jī)效探索了新的方式，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展開辟了路徑。

（六）問題亟待解決

1.優(yōu)質(zhì)資源匱乏

優(yōu)質(zhì)的課堂需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。目前，適合本校實(shí)際需要的智慧課堂教學(xué)資源，往往都是由老師自行制作和開發(fā)，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。對(duì)于構(gòu)建智慧課堂，我校的老師不會(huì)抵觸，也不會(huì)反對(duì)。但不反對(duì)不等于沒有阻力，其中的阻力之一就來自于資源匱乏。

2.教學(xué)模式單一

信息技術(shù)深度融入了課堂教學(xué)，但技術(shù)只能在現(xiàn)有的模型框架中去幫助學(xué)生理解和解決問題，這樣就導(dǎo)致智慧課堂實(shí)施的學(xué)科特點(diǎn)不夠明顯，不利于在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

我校從2015年年底開始構(gòu)想到后來的實(shí)施，這些年來，雖然取得了一些成績(jī)，但也面臨新的問題。這條路上會(huì)不斷地出現(xiàn)新的起點(diǎn)，因此我們一直都在探索的路上不斷前行，在發(fā)展中努力地去解決問題。

本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度研究課題“建設(shè)數(shù)字校園文化促進(jìn)區(qū)域?qū)W校特色發(fā)展與品牌塑造研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018YQJK152）研究成果之一