張毅

[摘要]微信服務(wù)平臺在學(xué)校管理、班級管理中的運(yùn)用是信息技術(shù)高速發(fā)展的需要，它以方便快捷、靈活、智能、節(jié)能、跨平臺溝通等優(yōu)勢，受到越來越廣泛的運(yùn)用。充分依托微信服務(wù)平臺，更有效地開展適合現(xiàn)有學(xué)生的班級活動，突破有限的時(shí)間與空間，建構(gòu)高效班級活動機(jī)制，開展豐富有效、形式新穎的班級活動，更利于兒童健康成長。本文以珠光小學(xué)一（2）陽光中隊(duì)為例，依托微信服務(wù)平臺，構(gòu)建特有的班級活動機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與意識，促使學(xué)生積極參與班級活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)體驗(yàn)，形成統(tǒng)一的認(rèn)識和價(jià)值觀念，建立和諧的氛圍感，形成獨(dú)特的班級文化。

[關(guān)鍵詞]微信服務(wù)平臺;班級活動;構(gòu)建

一、班級活動機(jī)制與微信服務(wù)平臺的聯(lián)系

班級活動是在班主任的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地為實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)活動。開展班級活動有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，發(fā)展學(xué)生特長，鍛煉意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)班級活動是集體形成的基礎(chǔ)、發(fā)展的催化劑。但是要開展內(nèi)容豐富、形式新穎的班級活動，由于老師的教育教學(xué)時(shí)間有限，所以勢必要進(jìn)行形式上的創(chuàng)新與突破，才能更有效地達(dá)成目標(biāo)。珠光小學(xué)微信綜合服務(wù)平臺，由珠光小學(xué)教師李文韜開發(fā)，是集校園通知、簽到、掌上圖書館、素養(yǎng)任務(wù)發(fā)布、班級管理、學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)等功能為一體的智能化服務(wù)平臺。借助微信服務(wù)平臺，班級活動可以規(guī)避傳統(tǒng)活動中組織上的弊端，特別是后疫情時(shí)代，可以通過線上推送信息、通知、文章、圖片、視頻等，增加參與者的積極性與關(guān)注度，擴(kuò)大參與面;不僅可以使本班的學(xué)生、家長、老師參與，其他班的學(xué)生也可以參與，創(chuàng)新班級活動模式;而且微信服務(wù)平臺有很好的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與保存功能，能記錄與分析每一次活動，更好地推進(jìn)活動的發(fā)展。

二、以微信服務(wù)平臺為依托的班級活動機(jī)制建構(gòu)路徑

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人與人之間的交流和溝通更多樣化，更趨便捷。作為新形勢下的班主任，探索利用學(xué)?，F(xiàn)有的便利條件與優(yōu)勢，提高班級管理水平，創(chuàng)新班級活動形式是時(shí)代的需求，也是必然趨勢。

（一）依托微信服務(wù)平臺，確定開放性的班級活動方向

班級活動是教師需要和學(xué)生需要相結(jié)合的產(chǎn)物，所以有目的性的班級活動才會讓人人參與，做到人人心中有數(shù)。

開放性，一方面是對內(nèi)開放，即班級活動要研究學(xué)生的真正需要，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、組織、策劃活動的機(jī)會，符合孩子真正的內(nèi)心需求。另一方面是對外開放，即向?qū)W校開放和向社會、社區(qū)、家庭開放，讓學(xué)生在更廣闊的環(huán)境中學(xué)會處理復(fù)雜事物、學(xué)會各種技能、學(xué)會觀察社會、學(xué)會與人融洽交往。班級里，每個(gè)家長注冊拇指校園，通過進(jìn)入平臺和孩子一起學(xué)習(xí)“學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)系統(tǒng)”，并進(jìn)入任務(wù)系統(tǒng)查看任務(wù)，孩子可以自己選擇合適的任務(wù)，爭取積分，提升自身素養(yǎng)，爭取進(jìn)入“素養(yǎng)積分”英雄榜。

通過微信服務(wù)平臺把握班級活動的開放性方向，有助于確立學(xué)生的主體地位。班主任和家長們要明確自己在活動中的身份，不可越俎代皰——在活動中，老師是組織者，是主導(dǎo)者，家長是輔助者，舞臺卻是學(xué)生的，要讓學(xué)生自主參與，動手動腦，動心動情，從而達(dá)到完善個(gè)性、發(fā)展能力的目的。

（二）依托微信服務(wù)平臺，創(chuàng)設(shè)多樣化的班級活動形式

對學(xué)生的品德、情操、是非觀念的培養(yǎng)和教育是教條式的說教所不能完成的，它需要在各種活動中采取多種形式潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶、滲透。微信服務(wù)平臺向同學(xué)們開放了各種任務(wù)，包括體能訓(xùn)練、藝術(shù)活動、品德教育、傳統(tǒng)節(jié)日等，學(xué)生自主領(lǐng)取各種任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，不知不覺地養(yǎng)成崇高的品德、良好的情操、鮮明的是非觀念。

1.與班級常規(guī)管理結(jié)合，扎實(shí)高效

信息技術(shù)時(shí)代對班主任工作提出了新的要求，需要班主任改變傳統(tǒng)的觀念，跟上時(shí)代的步伐，充分利用信息技術(shù)為工作注入新的活力，把班主任工作推向一個(gè)新高度。在微信服務(wù)平臺上建立詳盡的班級學(xué)生電子檔案，如班級通訊錄、在校表現(xiàn)登記表、班級大事記、作業(yè)情況等信息數(shù)據(jù)，便于查找、使用，方便日常管理。微信服務(wù)平臺“德育評價(jià)系統(tǒng)”也將班級常規(guī)管理納入其中，對孩子在校一日的常規(guī)活動進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，由少隊(duì)部反饋班級學(xué)生在行為習(xí)慣方面的表現(xiàn)，結(jié)果將直接在班級管理系統(tǒng)中呈現(xiàn)，并直接反饋到家長綁定的手機(jī)上，讓家長第一時(shí)間獲知孩子的在校表現(xiàn)情況，從而直接對孩子的問題進(jìn)行教育，防微杜漸。當(dāng)然，孩子們好的行為習(xí)慣也會在平臺進(jìn)行反饋，強(qiáng)化了家長與孩子之間以及家校之間的情感交流。這種方式省去了班主任與家長之間的溝通環(huán)節(jié)，大大減輕了班主任的工作量，家校無形中融合為一個(gè)整體，達(dá)到更好地教育孩子的目的。

2.與學(xué)科資源融合，有序推進(jìn)

學(xué)業(yè)評價(jià)作為微信服務(wù)平臺一個(gè)重要的系統(tǒng)，發(fā)揮著重要作用。將每學(xué)科的每一次測試成績數(shù)據(jù)輸入，平臺系統(tǒng)會將數(shù)據(jù)制成詳實(shí)的圖表分析，利于科任教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，通過橫向、縱向?qū)Ρ?，以便于對學(xué)生的全面綜合評價(jià)形成一個(gè)客觀的結(jié)論。

筆者身為一名語文老師，引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀、享受閱讀。在推動閱讀進(jìn)程、促進(jìn)親子共讀中，微信服務(wù)平臺也發(fā)揮著優(yōu)勢。如我們的共讀活動，每一次的新書發(fā)布會、閱讀交流課、親子閱讀、全國閱讀導(dǎo)師帶領(lǐng)的共讀夜、創(chuàng)意寫作……都是一次次的儀式，一段段的溫馨親子閱讀時(shí)光，一個(gè)個(gè)的創(chuàng)意寫作過程。每一次的共讀我們均以美篇的方式記錄，并發(fā)在微信服務(wù)平臺上，讓孩子、讓家長、讓老師體驗(yàn)成功、體驗(yàn)成長，班級的凝聚力無形之中得到升華。

此外，學(xué)校布置下來的演講、講故事比賽、各學(xué)科技能大賽、體育鍛煉等活動，我們都盡量做到人人參與，爭取讓每一個(gè)孩子的能力得到增強(qiáng)。如“我眼中的歷史人物”演講，利用平臺記錄練習(xí)小打卡、照片提交等活動流程，讓每一次的活動都扎實(shí)有序地進(jìn)行。

3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日教育，兼容并蓄

每個(gè)學(xué)期都有幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，將其充分利用起來，便是寶貴的活動資源。根據(jù)這些節(jié)日所設(shè)計(jì)的活動新穎有趣、形式多樣，線上線下相結(jié)合，既有微信服務(wù)平臺的任務(wù)驅(qū)動，也有班級家長進(jìn)入課堂共度佳節(jié);既有項(xiàng)目式的主題活動，也有個(gè)人的探索研究活動;既有自我能力提升的素養(yǎng)任務(wù)，也有班級中班組群的展示，可謂精彩紛呈。學(xué)校課題組根據(jù)每個(gè)節(jié)日在微信服務(wù)平臺“素養(yǎng)任務(wù)系統(tǒng)”中發(fā)布了自行開發(fā)的資源包，資源包里有老師精心挑選的關(guān)于主題的知識鏈接或視頻，有完成任務(wù)的示例，學(xué)生可以憑借老師給的文字介紹或視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，也可以自己上網(wǎng)查找資料來完成任務(wù)。學(xué)生喜歡什么任務(wù)就可以領(lǐng)取什么任務(wù)，更多地體現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。如清明節(jié)時(shí)讓孩子們通過詢問調(diào)查家族成員的分支來繪制家族樹，理清家族關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，樹立家族觀念、親情觀念，培養(yǎng)家族榮譽(yù)感。中秋節(jié)開展各種活動，線下學(xué)生們制作燈籠、燈謎、月餅，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的奧妙，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力;線上開展詩歌誦、講中秋故事、繪制電子思維導(dǎo)圖，“中秋月+互聯(lián)網(wǎng)”讓中秋文化更生動了。

完成任務(wù)后，孩子們在線上上傳活動照片，便可以得到積分和金幣，還可以在學(xué)校線上商城換取禮品。而在線下，我們也將家長請進(jìn)來，和孩子們一起組織相應(yīng)的慶?；顒樱€上線下的活動一起進(jìn)行，以班級為組織，使孩子們在愉快的大家庭中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、依托微信平臺建構(gòu)班級活動機(jī)制的價(jià)值

（一）注重主體

傳統(tǒng)的班級活動以老師組織為主，學(xué)生很自然地“被組織”“被安排”，缺乏能動性與主動性。通過微信服務(wù)平臺發(fā)布任務(wù)后，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好、興趣自主選擇，自主領(lǐng)取，自主決定活動方式，能動性與主動性極大地調(diào)動起來，活動效果明顯。

（二）有效評價(jià)

平?；顒拥拈_展很難有反饋、量化和評價(jià)，學(xué)生的收獲無法一一展示，但平臺系統(tǒng)卻可以讓每個(gè)學(xué)生參與的、完成活動的過程都得以展示、保存并且得到老師的評價(jià)，并體現(xiàn)在學(xué)生的整體素養(yǎng)中。網(wǎng)絡(luò)平臺大數(shù)據(jù)有效提升了資料的采集、存儲、遷移效率，使得原來做完了就結(jié)束的線下活動得以永久保存和隨時(shí)提取。而且每一個(gè)任務(wù)都有具體的素養(yǎng)得分，完成的每一步驟都有具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，否則可能審核不過關(guān)，不能獲得素養(yǎng)積分，這就保證了評價(jià)的公平性。

（三）有效溝通

微信服務(wù)平臺就像一座空中橋梁，促進(jìn)了家校、師生、生生以及家長與家長之間的交流和互動，融洽了師生關(guān)系，增強(qiáng)了家校聯(lián)系，豐富了班級活動，有效地節(jié)省了時(shí)間，提高了班級活力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育提倡學(xué)校、家庭、社會一體化教育，微信服務(wù)平臺已成為“三位一體”教育中不可缺少的角色。依托微信服務(wù)平臺，更有力地推進(jìn)了班級各項(xiàng)活動的開展，創(chuàng)設(shè)了和諧、積極向上的班級面貌，建立了新型的家校關(guān)系，家庭教育的內(nèi)容越來越豐富，有效地發(fā)揮了現(xiàn)代信息教育技術(shù)在家校合作中的作用，使家校之間的合力有效地成為孩子成長的助力！陳至立說“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育改革”，“現(xiàn)代教育技術(shù)，是整個(gè)教育改革的至高點(diǎn)”。因此依托微信服務(wù)平臺，構(gòu)建班級活動新的機(jī)制是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，特別是在后疫情時(shí)代。

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